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高中二年级学生自我理解发展状况研究 作者：庞爱莲　吕晓峰　李晓东 　　【摘 要】Damon和Hart认为自我理解包括客体我和主体我两方面的内容，本研究采用访谈研究方法，从客体我和主体我两方面考察学生自我理解的 发展 情况。研究结果表明，学生从身体、活动、社会和心理我四个方面理解客体我的发展。从能动性、连续性和独特性理解主体我的发展。 　　【关键词】自我 自我理解 客体我 主体我 　　 　　一、问题提出 　　 　　自我是个体从事社会各个领域实践活动的中介因素，是人格的核心，因此，对自我的研究成为西方心 理学 的中心问题之一。1890年James在其《心理学原理》一书中系统地把自我区分为作为经验的客体我和作为环境中主动行为者的主体我。他认为主体我的本质是不可决定的，因此，出于实证研究的目的，心理学家应研究客体我。受James这种观点的影响，本世纪80年代以前，心理学界对自我的研究仅集中于客体我，并没有涉及主体我。Damon和Hart看到这一研究偏向，尝试同时研究主体我和客体我，提出自我理解这一概念。自我理解是指有关自己的思想和态度的概念系统，是对行为、感觉、思想等相关信念、态度有一定水平的意识或知识，包括客体我和主体我两方面的知识。客体我包括身体、活动、社会和心理的自我图式，每种图式的自我理解有四种发展水平。水平1的特点是分类识别，水平2的特点是比较性评价，水平3的特点