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高中英语泛读教学的语篇思维模式 摘　要: 为了提高高中学生 英语 泛读的语篇思维能力, 教学中应从三个方面把握: 分析 句子结 构, 把握句子的主干结构; 运用衔接分析, 保持信息的连贯性; 加强语篇思维训练, 提高英语思维的辨别力。 关键词: 高中英语泛读教学; 语篇思维模式; 阅读理解能力 一、引言 在高中英语教学中, 培养学生阅读理解能力一直是教学的重点。《普通高中英语课程标准(实 验) 》( 教育 部, 2003) (以下简称《课标》) 更加注重对学生综合语言能力的培养, 对高中学生的 阅读能力提出了更高的要求。以阅读量为例, 要求普通高中毕业生“除教材外, 课外阅读量应累 计达到30 万词以上”, 比原来《大纲》规定的一级目标多15 万词, 较二级目标(高考要求) 多10 万词, 以使高中学生的阅读水平与大学英语阅读课程的要求顺利接轨。为此, 新课程要求教师创 造性地使用教材, 开设泛读类、选修类课程, 加强和 发展 学生包括阅读能力在内的综合语言能力。 近年来, 国内外很多语言学家就阅读的含义、目的、过程, 阅读的策略和技巧、教学模式及文 化因素在阅读中的作用进行了大量的 研究 。我国广大英语教师在具体教学工作中也作了很多有益的尝试, 但对我国高中学生英语泛读教学的系统研究并不多见。本文试图运用语篇 理论 的研究成果来探讨高中英语泛读教学,