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课堂教学效果实证研究与追因分析案例 ——小学数学四年级《线段、射线、直线》课堂教学目标与检测 教学目标分解 《线段、射线、直线》教学目标双向表 学习类 别 学习内容 学习水平 检测题型 知识与 技能 过程与 方法 情感态度 价值观 识记 理解 应用 分析 综合 比较 概括 兴趣 价值 线段 射线 直线 线段的含义 √ 在学习射线的过程中，创设符合学生年龄特点的情境，激发学生学习兴趣。 教学中培养学生的探究精神、培养自学的能力，并渗透“无限”的数学思想。 b、e 线段的图形 √ b、d、e 线段的记法 √ √ b、e 线段的特点 √ √ √ b、e、f 射线的含义 √ b、e 射线的图形 √ b、d、e 射线的记法 √ √ b、e、c 射线的特点 √ √ √ b、e、c、f 直线的含义 √ b、e 直线的图形 √ b、d、e 直线的记法 √ √ b、e 直线的特点 √ √ √ b、e、c、f 三者的异同 √ √ √ b、e、c、f 检测题型主要有： a、计算 b、填空 c、判断 d、选择 e、操作 f、实际应用g、调查研究 二、教学设计思路 （一）教师的教。 《线段、射线、直线》一课是四年级数学概念教学的新授课，主要是在复习线段这一知识的基础上进一步学习射线和直线。重点学习射线、直线的图形、记法和特征。因射线的记法与线段和直线有所不同，在教学时作为难点着重讲解辨析。在教学射线时教师集体分析讲解，在教学直线时先请学生自学再小组讨论回答问题，体现了教学过程的由扶到放。同时在教学中渗透“无限”的数学思想，培养学生探究、自学等能力，获取成功的体验。 （二）学生的学。 对于四年级的学生来说，在一年级已经学习了有关线段的知识，因此在学习新知前复习有关线段的知识，为射线的学习打下基础。以线段为基本点，一个端点无限延长，所形成的图形叫做射线；两个端点无限延长，所形成的图形叫做直线。环环相扣，层层递进学生学习来轻松易懂。同时，根据学生的年龄特点，创设“激光发射器发射激光”的教学情境帮助学生建立“无限”的数学思想，符合学生的认知规律。 三、教学过程与方法 （一）复习旧知，引出新知 1、（画出线段），师：这个图形叫什么？有什么特点？ 两个端点，可以度量.（板书） 2、师：如果用字母AB表示两个端点，这条线段可以记做：线段AB，也可以记作线段BA。 师：如果用一个小写字母a表示，可以记作线段a. 3、练习。 师：像长方形、三角形这些平面图形，都是由什么围成的？ 师：谁来说一说，图中有哪些线段？ 通过这一教学环节，即时反馈检测出学生对线段这一教学内容掌握的情况，便于教师及时发现问题并加以矫正。同时，口头练习也对线段这一教学内容进行了巩固，便于学生更好的掌握。 （二）创设情境，学习新知 1、创设情景。 师：1969年8月，科学家用巨大的激光器向月球发送了一束激光线，这束光走了38万千米到达月球，想象一下，这束光线如果没有月球的阻挡，他将会怎样？板书：无限延伸。 师：在数学上也有这样的现象，想象一下，如果一条线段无限延伸，那会是什么图形呢？自学课本P79①射线。 2、自学反馈。 师：通过自学，你了解了哪些关于射线的知识？ （1）含义：一条线段,将它的一个端点无限地延长,所形成的图形叫做射线。 （2）记法：那么射线怎么来记呢？ 将线段AB，以A为端点，向B方向无限延长，就得到射线AB。 反之， 线段AB，以B为端点，向A方向无限延长，就得到射线BA。 师：习惯上将端点字母写在前面，表示延长的方向的字母写在后面。 （3）让你自己画一条射线会不会？画一画，并用字母表示。反馈。 （4）那么射线有什么特点？（板书：只有一个端点，不可以度量） 3、练习：根据图形填空。（独立练习，反馈） 总结：在记射线时，你想提醒大家注意什么？ 射线教学环节的设计采用了学生自学后的及时大面积反馈的形式进行教学，通过学生反馈，教师及时评价反馈内容，完成射线的教学。在射线的教学中，对于教学重、难点射线的记法教师进行了着重讲解与强调，要求学生分清楚，记射线时端点字母写在前面。在教学中，师生共同合作，边讲解、边反馈、边整理板书。然后通过第三个部分练习，即时反馈学生对射线这一知识掌握的情况，通过练习，检测出有一位学生将射线的端点写成了两个，教师及时矫正，巩固新知的教学的同时，突破了教学难点。又巩固了本节课的教学难点，可谓一举两得。（三）自主探究，研究直线 1、（画出一条直线）师：这个图形叫什么？先自学P80