素描（高教版）电子教案：静物素描.doc

《素描》 　　基本信息 　　课题 《素描》高级中学美术教材 第三章 静物素描 （教材版本名称、章、节名称） 　　作者及工作单位 陈芳 景德镇第一中专 　　教材分析 　　这一章包括形体、结构、明暗、空间和质感共五部分，我从中选取明暗这一节加以扩展，成为本节课的内容。本课从首先回顾石膏几何体写生的基础知识，然后通过作品欣赏，让学生体会光线的作用，并联系生活去感受光影。采用幻灯片制作的多媒体课件辅助教学，既加强了课堂的交互能力，又调动了学生的学习积极性，还可以对他们进行艺术熏陶。 　　学情分析 　　本课设置了两个始终围绕光影的不同心理属性而逐层展开的学习活动,学生可以通过直观的体验,进一步了解绘画中不同光影的情感表现。 　　活动一:目的在于学生能运用光影的心理属性初步尝试用不同绘画方式表达自己的情感倾向,体验在绘画中光影带来的不同心理感受。 　　活动二:结合绘画中的“形”的相关学习经验,通过形、色相结合的方式,完成一组不同表现方法的作业。 　　教学目标 　　（1）知识目标：　掌握有关明暗的基础知识 　　（2）能力目标： a.提高学生对光影的感知能力 　　b.培养学生对明暗的实际运用能力 　　（3）发展目标： a.培养学生的创造性思维 　　b.培养学生自主学习的能力 　　（4）情感目标： a.培养学生认真学习的态度和探索新知识的兴趣　　b.培养学生以审美之心来感受生活，看待社会 　　教学重点和难点 　　教学重点：明暗的表现手法 　　教学难点：绘画中明暗层次的控制能力 　　教学过程 　　在本节课的教学中，通过观看幻灯片使学生在初步感知的基础上感受到光影的魅力，然后在游戏中体验，在讨论的环节中联系实际，自由发挥，对讨论结果探究验证，最后在理论的指导下进行知识扩展。教师从学生遇到的问题入手，引出学习任务，然后启发学生进行讨论，对讨论过程中遇到的问题，或者学生比较棘手的问题，教师进行适当的引导，最后同学生一起总结归纳。在教学中，教师应充分强化自己的角色意识，始终以学生的朋友身份出现，让学生时刻感受到与教师处于平等的地位 　　教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 　　在本节课的教学中，通过观看幻灯片使学生在初步感知的基础上感受到光影的魅力，然后在游戏中体验，在讨论的环节中联系实际，自由发挥，对讨论结果探究验证，最后在理论的指导下进行知识扩展。教师从学生遇到的问题入手，引出学习任务，然后启发学生进行讨论，对讨论过程中遇到的问题，或者学生比较棘手的问题，教师进行适当的引导，最后同学生一起总结归纳。在教学中，教师应充分强化自己的角色意识，始终以学生的朋友身份出现，让学生时刻感受到与教师处于平等的地位 　　引导观察——情景创设——启发点拨——汇总归纳 　　初步感知——乐中体验——讨论探究——知识扩展——情感升华----互动 　　教学过程中学生的自主探究知识能力的培养，让学生保持高度的探索欲、尝试欲，并通过与实际生活的联系，更多地体验一种成就感，进一步激发他们强烈的创造欲望。 　　板书设计（需要一直留在黑板上主板书） 　　板书设计 　　1、明暗素描中的光与影。 　　2、明暗色调的形成是由光线的强弱、照射角度、物体的质地以及位置等综合因素形成的明暗规律。 　　3、在绘画表现中,注意大的黑白灰下，明暗规律的运用 　　学生学习活动评价设计 　　教师可以组织学生进行多种形式的自评、互评、师评,围绕各自的作品寻找问题,寻求突破。关于评价一幅作品的表现,可以从三个方面来讨论:一是从内在的心理感受出发,看作品的构思构图是否符合形式美;二是从明暗大关系来评价,看画面的色调是否统一,即大的黑白灰处理是否得当;三是从艺术表现形式来探讨,看表达的方式,即媒体材料的选择与表现形式是否达到高度统一。事实上,一幅优秀的作品正是因为通过绘画技法达到了形式与内容的统一,内在与外在的统一,精神与物质的统一,才真正成为具有感染力和影响力的绘画语言。通过讨论式的评价,学生不仅能获得反思学习的直观体验,同时也能不断确立解读绘画作品信息的审美标准。对欣赏作品的评价,教师应当将主动权交给学生,鼓励他们大胆地说出自己的想法,甚至是批评 　　教学反思 　　本节课以建构主义理论为指导，以游戏驱动为主线，以学生的自主探究学习为中心，充分调动了学生学习的积极性，学生勤于动手、敢于创新，课堂气氛活跃；从教学效果看，知识目标完全达到，能力、发展和情感目标基本实现。传统美术教学只重视专业知识与技能的传授，把学习仅仅局限在书本上，脱离学生的日常生活实际，在这种学习观念下，不仅很难培养出学生的创造精神，而且会泯灭学生学习的兴趣，最终影响学生的发展。新课改倡导的美术教学，既要重视学生对艺术的感受、表现和创造力的培养，还要注重美术更多地与文化、历史、生活相联系，创建多维