认识小数-涵江区白塘中心小学.DOCVIP

《认识小数》教学设计 白塘中心小学 吴碧英 设计理念: 《数学课程标准》指出:从学生的认知发展水平和已有经验出发,通过创设问题情境,让学生在比一比、说一说、议一议的活动中,在解决问题的过程中,实现知识的意义建构。本课教学立足于“结合具体内容认识小数,知道以元为单位、以米为单位的实际含义;知道十分之几可以用一位小数表示,百分之几可以用两位小数表示;能识别小数,会读写小数。” 为此,本课设计,倾力实现数学教学的三特性:其一是现实性,充分关注学生已有的生活经验,准确把握教学的起点;其二是系统性 ,根据学生的认知规律组织教学活动,实现知识的意义建构;其三是文化性,引导学生在活泼灵动的问题诠释和“数学史话”的了解,让学生感受数学工具性、人文性兼备的特点。 教学内容：人教版三年级数学下册88-89页。 教学目标： 1.结合具体内容认识小数，知道以元为单位、以米为单位的实际含义。 2.知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。 3.能识别小数，会读写小数。??? 4密切数学与生活的联系，激发学生的学习兴趣。. 教学重点： 知道小数的含义并能读、写小数。 教学难点： 以元为单位的小数与几元几角几分的相互转化，以米为单位的小数与米、分米、厘米的相互转化。 教法、学法： 1、讲授法：对小数点的认识、小数的读写。 2、谈话法：小数的读写。 3、演示法：板书设计和标价牌。 4、知识迁移法：把现实生活中的元、角、分转化为数。 5、复习铺垫法：角、分转化为以愿作单位的分数。 6、小组合作学习：读法、写法小组进行合作，说数、写数。 7、练习法：结合教办“梯度习题”课题设计练习。 教具、学具准备： 1、课前要求学生到市场了解商品的价格，选择两种自己最感兴趣的物品，并绘制成标价牌。 2．测量身高。 3.多媒体课件。 教学过程： 一、创设情境，引入小数 1、出示文具标价牌（课件）。 师：开学了，妈妈给买了一些文具： 书包　45.元， 文具盒　元， 笔　元，, 铅笔　0.5元，　 橡皮　.20元，　 记本　3元。 2、区别整数与小数。 师：请同学们仔细观察，你能不能把这些文具标价中的数分成两类？怎样分？ 根据学生的回答，移动磁性黑板上的文具标价牌分成两类（课件）： 　文具盒元?　　　　　?????铅笔　0.5元 　书包45元??　　　??? ?彩笔　元　 日记本3元　　　　　　??橡皮　.20元? 左边这组数、、3，是我们以前学过的，都是整数。 3、引入课题。 右边这组数它们有一个什么特点？（数中间都有一个小圆点。）认识小数二、认识小数（读法） 1、探索小数的读法。 小数里的这个小圆点我们把它叫做小数点；小数点左边的部分是整数部分；小数点右边的部分是小数部分。你会读小数吗？ 、让学生试读标价牌上的小数。 、反馈，并板书。 、问：小数怎么读？（小数中的小圆点叫小数点，小数点左边的叫整数部分，和我们以前的整数的读法相同，小数点右边的叫小数部分，（提醒学生注意整数部分与小数部分读法的不同。） 、（课件）2、、完成课本第88页表格中的填空，认识以元为单位小数的实际含义（课件）。 要求学生轻声读出货架上三种食品标价中的小数，填写它们分别表示___元___角___分。、（课件）三、探索一位、两位小数 教学例1 1．是1米厘米只用米作单位，该怎样表示（课件）2．引出以米为单位的一位小数（课件）。 出示米尺：把1米平均分成10份，每份是多少分米？还可以写成0.1米。 3分米是几分之几米，还可以写成零点几米？分米是几分之几米，还可以写成零点几米？分米是几分之几米，还可以写成零点几米？4、巩固对小数含义的认识。 想一想：什么样的分数能改写成一位小数？（表示十分之几的的分数可以改写成一位小数） 5、引出以米为单位的两位小数（米尺演示）。 指着米尺问：把1米平均分成100份，每份是多少厘米？用分数表示是 米，3厘米是几分之几米，写成小数是多少米？18厘米呢？想一想: 0.03米、0.18米，小数点后面第一位数表示什么？第二位呢？什么样的分数能改写成两位小数？（表示百分之几的的分数可以改写成二位小数）。6、让学生把 7、（课件）。 王东身高1米30厘米，写成小数是（　　　）米。 全班交流，写成1.30米和1.3米都是对的，（因为30厘米也就是3分米）。 四、课堂练习 1．完成课本第89页做一做2．完成课本练习二十一第1题，巩固对小数含义的认识。（让学生填在课本上） 3．完成练习二十一第2题，巩固小数的读法，并让学生说说，在这题中获得了哪些信息。 补充练习。 （1）填写单位名称。 7.89元＝7（　）8（　）9（　） 4.54米＝4（　）5（　）4（　） （2）填适当的数 1.56米＝（?? ）米（??? ）分米（　　）厘米 6.18米＝（ 　）米（? 　）厘米