贵州省乡村名师李雪工作室首批学员优质课竞赛.DOCVIP

贵州省乡村名师李雪、漆国兰工作室教学观摩评优活动教学设计（决赛模板） 课题 认识一个整体的几分之一 学科 数学 年级 三年级 执教人 李鋆 时间 2017年05月22日第一节 课时 1课时 教材分析 这部分内容主要让学生认识一个整体的几分之一。教材采用与认识一个物体的几分之一相似的编排线索：先集中力量引导他们认识一个整体的；再启发他们利用学习的方法主动认识其他的几分之一。 教学目标 知识与技能 使学生在具体情境中进一步认识分数，知道把一些物体看作一个整体平均分成若干份，其中的一份表示这个整体的几分之一，并能通过实际操作表示几分之一。 过程与方法 使学生在学习用分数描述简单生活现象以及相关数量关系的过程中，进一步培养抽象、概括能力，增强用数表达和交流信息的能力。 情感态度与价值观 使学生进一步体会分数与现实生活的联系，了解分数在实际生活中的应用，感受分数的意义和价值。 教学重点、难点 知道把一些物体看作一个整体平均分成几份，其中的每份是这个整体的几分之一。 学习者特征分析 知识基础 知道把一个物体或一个图形平均分成几份，每份是这个物体或图形的几分之一。 能力基础 能动手操作把一个物体或一个图形平均分成规定的份数。 学生特征分析 分数的初步认识(一)是三年级上册学的，学生在生活中没用经常用到分数，部分学生对所学过的分数知识有遗忘，所以在新授之前安排了复习。 教学准备 教学过程（活动） 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、联系生活 复习引入 谈话：有两只小猴在树林里玩耍。猴妈妈带来了它们最喜欢吃的水果——桃（课件出示一个桃）。要把这个桃平均分给2只小猴，每只小猴可以分得这个桃的几分之几？（课件演示把一个桃平均分成两份的过程） 我们已经初步认识了分数。今天这节课，我们进一步来认识分数。（板书课题：认识一个整体的几分之一） 学生看教师演示，回答问题：每只小猴可以分得这个桃的。 复习旧知，为学习新知作铺垫。 二、自主合作 探究新知 1.认识整体的。 提问：吃完一个桃，两只觉得还不够。于是，猴妈妈又拿出一盘桃（课件出示一盘盖好的桃），准备把这盘桃平均分给两只小猴，每只小猴分得这盘桃的几分之几？ 学生回答后指出：把一盘桃平均分成两份，每份是这盘桃的。 学习例1. 提问：其实这盘桃有6个（课件出示6个桃），现在要把这盘桃平均分给两只小猴，每只小猴分得这盘桃的几分之几？ 要把这盘桃平均分给两只小猴，就要把这盘桃平均分成几份？在分之前是不是要先计算每份是几个桃呢？ 介绍：把6个桃看成一个整体（课件出示由集合圈圈起的6个桃），平均分成2份（用一条虚线把集合圈中的6个桃平均分成2份），每份就是这盘桃的。 追问：（指左边3个桃）这三个桃是这盘桃的几分之几？（指右边三个桃）这三个桃是这盘桃的几分之几呢？ 提问：你会表示下图中每盘桃的吗？ 学生回答后，在黑板上演示分的过程。 教师指着4个桃的这盘，提问学生，这盘桃的有几个？8个桃的这盘的又有几个桃呢？ 课件同时出示三盘桃平均分后的示意图。 教师小结：不管一盘桃有几个，只要是把它们看成一个整体，并且平均分成2份，那么每份都是这盘桃的。 学习例二：认识整体的几分之一。 （课件出示盘子里的6个桃）猴妈妈刚准备把这盘桃分给两只小猴吃，这时，又来了一只小猴，想一想，猴妈妈会怎样分这盘桃呢？ 启发：把这盘桃平均分成3份，每只小猴能分到这盘桃的几分之几？ 待学生完成后教师课件演示分的过程，并强调：把一盘桃平均分成3份，每份是这盘桃的。 课件出示两盘桃的图和两个分数。 比较：这里的两盘桃都是6个，为什么分的结果有的是用表示，有的是用表示呢？ 明确：把一盘桃看成一个整体，如果把这个整体平均分成2份，每份就是它的;如果把这个整体平均分成3份，每份就是它的。也就是说，把一盘桃平均分成几份，每份就是它的几分之一。 试一试 追问：这是把多少个桃看成整体？ 12个桃可以平均分成几份？每份各是它的几分之一？ 学生计算要把这盘桃子平均分给两只小猴子，每个小猴子分得几个桃。为平均分作准备 在书中同老师一起将这6个桃用集合圈圈起来，表示把这6个桃看成一个整体，然后将这盘桃平均分成两份。 学生也是要先作计算，再分。 学生在图中分一分、填一填。 学生进行比较回答问题 学生独立操作和思考 教师组织学生交流 从一个物体过度到一个整体，学生很容易受到物体个数的干扰，把桃子盖住，学生看不到桃的个数，能有效避免桃的个数新概念建立过程的干扰。 从一个桃的到一盘桃的，知识的拓展显得自然流畅。 从一盘桃有6个，到一盘桃有4个、8个，突出6个桃、4个桃、8个桃都可以看成一个整体。而把它们分别平均分成2分后，尽管每份桃的个数不同，但每份都是