学习单位编排.PDFVIP

( 四) 學習單位編排 為使教師對各階段的學習內容有更清晰的了解，以下將各學習單位的 課程內容及學習重點加以說明，並因應現今一般學校採用的班級制 度，提供一個編排學習單位的示例；教師可因應課程內容、教學節數、 學生的需要及學生的能力，作出適當的調適，而不應生硬套用建議的 編排。 教師在進行調適建議的學習內容和調動學習重點的教授次序時，應考 慮學生的認知發展和能力，循序漸進、由已知到未知、由淺入深、由 具體至抽象；教授次序的編排亦應考慮到學習內容的連貫性。除此之 外，亦要留意保持各重點間的相互關係；教學時亦應注意知識的轉移， 盡量給學生提供機會，並鼓勵他們把從某一個學習重點學得的知識及 技能，應用在學習其他內容上。而且，教師亦須注意經過調適和調度 後的校本課程的完整性，維持學習內容與學生經驗的聯繫，以確保學 生能掌握足夠的數學概念及知識，繼續往後在各學習階段及學習領域 的學習。 14 1. 學習單位編排示例 單位 年級 數 圖形與空間 度量 數據處理 代數 一上 1 N1 ( 1 7) 1 S1 (1 0 ) 1 M 1 ( 6 ) 1 0 以內的數 立體圖形( 一) 長度和距離( 一) ( 柱體、錐體和球 ( 基本概念、直接比 1 N2 ( 1 4) 體) 較、自訂單位) 2 0 以內的數 1 S2 ( 3 ) 1 N3 ( 2 3 ) 直線和曲線 基本加減 ( 1 8 以內的加、減) 1 5 一下 1 N4 (1 0 ) 1 S3 (1 2 ) 1M 2 (1 0 ) 1 0 0 以內的數 平面圖形 香港通用的 ( 多邊形和圓形) 貨幣( 一) 1 N5 (1 8 ) ( 硬幣) 加與減( 一) ( 加法：不超過兩位 1 M3 (7 ) 數；減法：不超過兩 長度和距離( 二) 位數，不退位) ( 厘米) (8 )