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提高职校英语课堂教学的思考 　　摘要：本文针对中等职业学校英语课堂教学存在的形式化和低效化的现象，从加强对教材的研究、优化教学策略和重视课堂教学管理等三方面进行分析，以求增强学生学习的兴趣，提升教师的教学水平，提高英语课堂教学的质量。 　　关键词：英语；课堂教学；教材；教学策略 　　中图分类号：G712 文献标识码：Ａ 文章编号：1005-5312（2011）23-0214-01 　　 　　随着中等职业教育课程改革的不断深入，在英语课堂教学层面越来越关注的问题是教学的无效和低效。课程改革在对课程理念的理解、领会不到位以及实施者缺乏必要的经验和能力的原因，使英语课堂教学出现了形式化和低效化的现象。因此，提升英语的课堂教学是当前深化课程改革的关键和根本要求。 　　 一、加强对教材的研究是提高课堂教学的基础 　　职校的英语教材是依据中等职业教育课程改革纲要和国家职业文化类课程标准编写的。着眼于提高全体学生的英语素养和终身学习能力，帮助学生掌握英语基础知识、基本技能和基本方法，提高综合应用英语知识解决实际问题的能力而编写的课程资源。教材是教师进行教学的范例，是最重要的课程资源。研究教材可从下面几个方面着手： 　　 （一）改变传统的教材观 　　传统的英语课堂教学就是把知识的精华教授给学生，学生的学习过程就是对这些知识的获取和积累的过程，这种模式是以知识传授为主的、单向传输的过程。教学以教材为本，教师要吃透教材，学生要学好教材，掌握教材中的知识。 　　（二）了解所教的整套教材 　　教师要对所教学科的全套教材有基本的了解，了解所教教材共有几个模块、几个单元，各模块、各单元在哪个年级学习，各模块、各单元之间有什么关系，从而从整体上了解全套教材的概貌，把握整个教材的结构体系。这样就可以增强教学的计划性、有序性和整体性，在教学过程中可以达到瞻前顾后，全面而合理地把握整个教材。 　　（三）重视单元备课 　　英语课程中，每一个模块是一个独立的整体，而同一个模块中的每一个单元（专题）是相对独立的知识块，教师实施单元备课，有利于更好地把握每一单元（专题）的内在结构，把握知识点之间的内在联系，明确单元（专题）教学内容在本模块乃至整个教材中的地位与作用，这样在教学时不仅要求明确，重点突出，而且可以前后联系，上下连续，促进教师对教材的理解，提高课教学的质量。 　　二、优化教学策略是提高课堂教学的途径 　　学生的知识掌握过程实质上是学生认知结构的建构过程。学习不是简单的信息积累，更重要的是包含新旧知识经验的冲突，以及由此而引发的认知结构的重组。教学效果直接取决于学生头脑中已有的知识和如何有效运用这些知识加工所面临的学习策略。因此，优化教学策略是提高课堂教学的途径。在教学过程中，可以从下列几个方面着手： 　　 （一）激活学生的原认知 　　合理的学习能启发和激活问题，推动基础极知识与问题极知识的矛盾运动，强化认知结构的伸缩性，结果反过来又能驾驭更多的新知识，这是一个学习过程的良性循环，因此，在教学过程中，教师应避免让现成的知识使学生撑得过饱，而要留出一定的“空白”来让其思考问题，让问题与原有知识冲突，即激活原有的认知结构，带来新的有序的认识结构。 　　（二）完善学生的认知结构 　　已有的认知结构是学生学习的必要条件。学生头脑中已有的知识经验对新的知识经验能起同化作用，所能提供的联系愈多，愈容易同化新知识；相反，没有必要的背景知识和基础知识，或者是认知结构不完备，学生头脑中缺少与新知识发生联系的知识，或只有一些肤浅的不完全适合的知识来同化新知识，那就难以有效地同化原有的认知结构，就难以收到应有的教学效果。 　　 （三）帮助学生认知结构系统化 　　职校英语教材中的知识体系，是以章、节为单元，虽有较强的顺序性和逻辑性，但从某种意义上来说，一章、一节仅仅是代表了某一个知识点，教材的构造方式也仅仅是以讲清每一个知识点为基本框架的。而作为学生，对知识在理解基础上的运用，必须是全面的、系统性的、网络化的。 　　三、重视课堂教学管理，是提高课堂教学的点缀 　　提高英语的课堂教学，还要注意重视课堂教学管理。提高教学效率的实质是在单位时间内获得最大的教学成效。因此，教师必须重视课堂教学时间管理，充分发挥英语教学时间的综合效用。例如:教师要合理分配教师讲授时间，学生自主学习的时间，要合理调控学生交流讨论的时间等等。 　　提高中等职业学校英语课堂的教学是一个长期的系统工程。首先，教师要有效率意识，认识提高英语课堂教学效率的重要性；其次，教师要有策略意识，要对课堂教学中的低效现象进行思考和分析，寻找适合学生实际的策略。 　　 　　 参考文献： 　　 [1]黄国兴.英语（第三版[M].高等教育出版社，2010. 4