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新课改下中学语文“一二一”教学模式初探 　　摘要：随着新课程改革的不断深入，在教学内容和教学方法上，很多中小学都在进行着全面的改革和尝试。2010年，昆明市西山区一中面对新课改的机会，推出一种新的教学模式――“一二一”教学，即将每一节课具体分为“学习目标”、“定向自学”、“精讲精练”、“当堂检测”四个教学步骤。实践证明，这样的教学模式符合新课程的“以教师为主导，以学生为主体”的教育教学理念，对激发学生的兴趣和学习潜能，提高课堂教学效率有明显的作用。 　　关键词：“一二一”教学模式；中学语文；课堂教学 　　中图分类号：G632 文献标识码：Ａ文章编号：1005-5312（2011）26-0237-01 　　 一、“一二一”教学模式解说 　　“一二一”教学是一种新兴的教学模式，具体来说就是将一节课分为“学习目标”、“定向自学”、“精讲精练”、“当堂检测”四个教学步骤。这样的教学模式符合基础教育课程改革提出的“以学生发展为本”的教学理念,其基本目标是让学生“会学”，而不是让学生“学会”，把学生培养成能力型的学生，让学生人人都会学，人人都肯学，人人都学好，全面体现学生在学习过程中的主体地位，教师的主导作用。 　　（一）“学习目标”要求教师每堂课都必须把自己本堂课的教学目标呈现出来，并且上课之前要求向学生解释目标的设计，让每个学生都能在老师指导下明确这堂课“我想学到什么”、 “我想发现什么”的学习需要,让学生在“我要学习”意识的强烈驱动下,自觉主动地进入到学习情境之中。 　　 （二）“定向自学”是教师针对文本设置问题，让学生分小组合作讨论或自主学习，培养学生的独立学习能力，让学生在自学讨论中充分感受“我能做出来”, “我自己能总结归纳”等成功的喜悦，这个环节时间一般为10分钟。充分体现了学生在课堂中的主体性。 　　（三）“精讲精练”环节主要以教师为主导，通过教师的点拨，带领学生一起解决教学课堂中的重难点。 也就是说，“定向自学”中产生的学生不能独立解决的问题就自动生成新的课堂，也自然进入了第三个“精讲精练”环节。 　　 二、中学语文课堂“一二一”教学模式的实践与研究 　　教学模式的改革需要老师和同学的支持与配合，一个新的教学模式能否成功运用也需要得到实践的检验。笔者通过全面的访问和调研，发现西山区一中老师们对西山一中进行课堂教学模式改革给予高度的支持，百分之九十的老师和学生认为西山一中推行的“一二一教学模式”符合学校的实际情况，能够充分调动学生自主学习的积极性，收到了良好的教学效果。 　　在中学语文教学中，“一二一”教学模式基本符合学生的学习情况，但是一部分教师在新课改实施中因为对新课程的理念和对教材的不熟悉，新的课堂模式教学效果不是很明显，甚至有些教师认为这样的教学模式会束缚了语文的课堂教学，因此一部分老教师们对“一二一”是否能构建高效课堂产生疑问。也有部分同学反映采用“一二一”教学模式上课也与以前学习知识的方式差不多，学习能力没有明显提高。对于一项新事物的出现，最开始并不是所有人都能够很快接受，它必须经过长期的实践的反复检验与印证，才能够得到绝大多数人的认可与信赖。新一代的年轻教师坚信，只要坚持使用“一二一”教学模式并不断探索改进，让学生学会自主学习，循序渐进，学生素质定会有实质性提高，教学质量肯定会卓有成效。 　　三、“一二一”教学模式下中学语文课堂的建议 　　教学有法而无定法，“一二一”教学模式因为年轻，还存在一些不足之处，也许这样的模式并不适用于每一位教师或每一堂课，但是课堂不应成为教师一个人的舞台，必须有学生的积极参与才能称之为课堂。当然，对于“一二一”模式下中学语文课堂存在的一些不足之处，笔者也有一些建议： 　　1、坚持不断探索，更新思路，针对实施“一二一教学模式”课堂效果不明显，查找原因，积极改进，探索一种弹性的教学模式以适应不同的学科。 　　2、加强学科集体备课，熟悉中学语文新教材，研究新课程，加强教师理论学习和总结。 　　3、使用“一二一”教学模式不一定非要把四个要素全部机械的呈现在课堂上，应该根据学科和班级的不同特点做出合适的选择。 　　四、结语 　　 笔者认为“一二一”模式运用在语文教学上，虽然可能会对课堂教学有一定束缚，但总体来说具有很大适用性，真正体现了“以学生为主体”的教育教学观，能够培养学生在新课标下的自主合作学习的能力，提升学生的综合素质。并且从长远发展的角度来建构学生的学习体系，实现教与学的创新，从而在创新中实现教育教学改革的新突破。但是“一二一”模式作为一个新开发的教学模式，还有一些不完善之处，需要在实践中不断探索，不断改进。 　　 　　参考文献： 　　 [1]康荣原.语文课堂五步教学法[J].语文教学与研究,2004,(20). 4