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新课标下,化学课堂的有效教学 　　【摘 要】寻求教学效率，提高教学质量是每个中学教师教学活动中的根本目标，有效教学是解决这一问题的重要途径。新课标下，如何开展化学课堂的有效教学，已成为每一位化学老师面临的现实问题。 　　【关键词】有效教学 化学课堂 有效情感 　　【中图分类号】G632【文献标识码】A【文章编号】1006－9682（2011）03－0150－02 　　 　　提高教学质量和效益是教师在教育活动中的根本目标。有效教学也就在此基础上发展起来，引起世界各国教育界的普遍关注和研究。［1］因此，教师在教学中，应学会提高学生对课堂学习的注意力，激发学生学习的积极性；从培养学生学习兴趣，激发他们的求知欲入手；从提高课堂教学效率做起，帮助他们过好基本概念关、实验操作关等，使他们更好地掌握基础知识和基本技能，开发他们的智力，培养他们灵活运用化学知识独立解决问题的能力。 　　一、有效教学的涵义 　　有效教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的全新教学效果，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。［1］ 　　二、有效备课是有效教学的前提 　　有效备课是教师的教学设计和设想，也是一种创造性劳动。教师在备课时，应遵循以下三个原则： 　　1．科学性 　　科学性，就是教师要认真贯彻课标精神，按教材的内在规律，结合学生实际来确定教学目标、重点、难点，设计教学过程，避免出现知识性错误。 　　2．创新性 　　备课一定要结合班级总体状况及学生具体实际加以创新，让自己的教艺和智慧在课堂上得以充分的发挥。 　　3．加强“预习” 　　有效备课不光是老师的备课，学生也应该“有效备课”。学生的有效备课即课前预习。教师指导预习，要关注以下三点：①妥善安排时间。新课难度大，就多预习一些时间；难度小，就少预习一些时间。②明确任务。教师可以为学生制定课时预习导引，使学生的预习有方向、有计划、有步骤。③及时检查预习效果。检查不能让学生生畏，而应该成为激发学生兴趣的手段。 　　三、有效课堂是提高有效教学的主要内容 　　有效课堂是提高教学质量的关键。教学是师生的共同活动。在教学过程中应调动学生主体学习的积极性，如果教学中形成满堂灌、注入式的局面，或者教师放任自流，学生各行其是，都不能保证教学质量。 　　1．有效的导入增强兴趣 　　导入要注重情景设计，情景的设计要巧妙、有趣、有新意、有目的性。 　　（1）“实验”导入法。实验导入法是新课导入的最佳方案。在化学起始课中教师先做几个有趣的化学实验，如魔棒点灯、清水变牛奶、空杯生烟等，［2］让学生观察思考，能够有效的激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性和主动性。 　　（2）“化学故事”导入法。如我们讲化学的发展和形成，可结合书本介绍科学家探索化学奥秘的轶事。如居里夫人一生荣获两次诺贝尔奖；中国古代发明如造纸术、火药等，使学生清楚地认识到：化学用语是国际通用的语言，是国际上用来表示物质的组成、结构和变化规律的一种特殊形式的交流工具，并感到学好化学知识的重要性。这样做增强了他们学习的自觉性和积极性。 　　导入的方法还有很多，其素材要靠平时收集，要有科学性。 　　2．有效的课堂实验丰富知识 　　化学是以实验为基础的一门学科，各种各样的化学实验为学生提供了认知的学习背景，从而激发他们的学习兴趣。 　　（1）实验素材本土化――组织学生发现、搜集和利用农村实验资源。生活中的天然物质丰富多彩，化学教师要利用好这一条件，将相关的天然物质的变化和书本的知识结合起来。比如，生石灰拌水后粉墙会“出汗”；白醋能去除水垢等，以此让学生感受化学与生活的完美结合，从而培养学生关注身边的化学变化，关注化学与生活的联系，体会其中的微妙与趣味，潜移默化地缩短其与化学学科的心理距离。 　　（2）实验情景生活化――引导学生发现、分析、解决问题。在生活中，人们积累了许多科学的经验，但也产生了不少错误的观念。我们应该有意识地引导学生对这些仔细观察、认真分析、深入探究。比如，锄头、犁等农具在农村不用之后扔在屋角，我们在金属的腐蚀和防护的探讨实验中，可以要求学生思考这样做的弊端，启发学生探究存放农具的最好方法，从而达到全面认识金属的性质和具体掌握防止金属腐蚀的方法。通过类比，引导学生分析其原因，认识其实质。这样，既能激发学生的学习积极性，又能打击封建迷信，培养学生科学的世界观。 　　（3）实验课程有效化――培养学生的自信心和创新能力。现代科学知识量多且发展快，化学教师要组织学生有效进行实验教学，启发学生实验假设，指导学生正确操作，引导学生观察分析，从而获取知识与技能。 　　如在“测定空气中氧气的含量”这一实验操作中，常常由于装置的气密性和温度差等问题使红磷燃烧停止后需较长