高中历史概念教学探究.pdfVIP

目 录 前 言1 一、研究背景与意义1 二、国内外研究现状3 第一章 历史概念的含义、分类与特性5 一、概念的含义5 二、历史概念的含义5 三、历史概念的分类5 四、历史概念的特性7 （一）稳定性与波动性共存7 （二）单一性与复杂性共存8 第二章 高中历史概念的教学方法10 一、以历史典故生动解释历史概念10 二、以纵观联系的方法整体把握历史概念10 三、以概念图的形式有机联系历史概念11 四、以打比方的方式形象说明历史概念12 五、以问题探究法逐步理解历史概念12 六、以情境教学法深刻感知历史概念13 七、以多媒体教学直观体悟历史概念16 第三章 高中历史概念的教学设计示例19 一、《夏、商、西周的政治制度》中史实概念的教学设计19 二、《甲午中日战争》中史论概念的教学设计23 结 语26 主要参考文献27 致 谢29 附：本人读研期间发表科研论文情况30 万方数据 前 言 一、研究背景与意义 自高中历史新课程改革以来，历史教育界的学者不断在历史学科教育领域思 考、探索和创新，提出了一系列新的教学理念、教学模式与教学方法：例如 “以学 生为主体，以教师为主导”、“自主、合作、探究的学习方式”、“情境教学法”、“有 效教学”、“开放式、启发式的教学模式”、“倡导学生主动学习，在多样化、开放性 的学习环境中，充分发挥学生的主体性、积极性与参与性”等。这些打破了传统的 教学理念和教学模式，引进了学生小组讨论、扮演角色等新的方法，注重师生互动， 为历史学科教育的发展注入了新鲜的血液。 在高中历史教学过程中，运用新的模式、方法固然重要，但从不同的角度揭示 人类历史的基本过程，通过重大历史事件、人物、现象展现人类发展进程中丰富的 历史文化遗产，并从中总结历史发展的规律，则是其本质所在。 历史教学过程，就是使学生对历史事件、历史人物和历史现象在头脑中进行加 工和整合，形成历史概念的过程。而历史概念则是对历史事件、历史现象和历史人 物活动及其发展变化过程的概括和本质认识，它是连接历史史实和历史规律的桥 梁。所以，在历史教学过程中，最根本、最核心的一环就是历史概念教学，新的教 学模式、方法等都必须建立在掌握理解历史概念的基础之上，历史概念是历史教学 之本。 教育部于2003年颁布 《普通高中历史课程标准 （实验）》，“对历史知识体系进 行了重新整合，突破了以往历史课程内容的编排体系，依据 ‘贯通古今，中外关联’ ① 的原则，以专题的形式构建了高中历史教学的新体系 ”。其中必修一、二、三的单 元导入、本课要旨和探究学习总结都明确指出需要理解掌握的历史概念，并对其本 质予以概括性的阐述。因此与初中教材相比，高中历史教材明显简化了对历史史实 的概述，而是以历史概念为突破口，从政治、经济和文化三个模块系统全面地分析 历史史实，探讨历史发展的本质及规律。 然而，在教学实践中，发现当前高中历史概念教学存在一系列问题，主要包括： 其一，学生纯粹背诵历史概念。从心理学的角度看，任何历史概念都包括了四 ② 个要素：名称、定义