普通高校公共声乐选修课新编教材整体框架设计构想.docVIP

普通高校公共声乐选修课新编教材整体框架设计构想 　　摘要：普通高校公共声乐选修课教学目标和教学内容有别于声乐专业的教学目标和教学内容，因此，教材的整体框架和内容也不相同，声乐专业的教材主要突出其专业性和艺术性，而公共声乐选修课教材则主要凸显其“美育”思想，体现其文化性、审美性、综合性、适用性和实用性。 　　关键词：普通高校；公共声乐选修课新编教材；整体框架设计 　　中图分类号：G42 文献标识码：Ａ文章编号：1005-5312（2011）17-0238-03 　　 　　笔者通过对罗依琪的《声乐艺术与实践》、韩勋国、韩晓彤的《歌唱教程（修订版）》等六本现有公共声乐选修课教材的调查结果表明：六本教材在编写时都下了一定的功夫，在各自的领域都有较深的研究，颇有独到的见解，值得借鉴，但这六本教材美中还存有各自的不足之处：或针对性不强、人才培养目标不明确，或形式单一、综合性不强，或理论阐述过深、难度偏大，或对声乐作品的选择不够考究等问题。这些教材不能满足学生对声乐艺术全方位、多面向的了解和学习需求。 　　笔者通过对110名非音乐专业的公共声选修课大学生的问卷调查结果显示：大学生对公共声乐选修课教学内容选择技巧训练的有84.7%，选择声乐作品演唱的有82.7%，选择声乐作品欣赏的有67.3%，选择基本理论知识的有76.5%。可见，大多数学生都选择了以上四项教学内容，这说明普通高校公共声乐选修课新编教材中这四项教学内容是必不可缺的。 　　笔者在前人研究的基础上，根据考查结果，并结合当今课程改革综合性、兼容性的趋势，以声乐美学、声乐文化学、声乐教育学为理论基础，以国家教委（88）教办字025号文件《在普通高等学校中普及艺术教育的意见》为指导思想，坚持新编教材编写的“以审美为核心”、体现综合性、体现文化性、体现实用性、体现理论与实践相结合五大原则，来构建普通高校公共声乐选修课新编教材的整体框架结构。笔者建议从以下四大板块来构建其框架结构： 　　一、音乐基础理论知识 　　笔者建议把“音乐基础理论知识”作为第一的板块放在第一章，它是声乐学习的必备基础。普通高校公共声乐选修课学生虽然是有知识、有文化的大学生， 尽管他们从小就开始接触音乐，但他们绝大多数还是不识谱，普遍音乐基础差，大部分对声乐艺术不了解。因此，在学习声乐之前先要学好相关的音乐基础理论知识，打好基础是十分必要的。事实表明，只有掌握了相关的音乐基础理论知识，才能入声乐之门，才能站在较高的层面上欣赏、理解音乐，在演唱时，才能更好地表现声乐作品的真正内涵。音乐基础理论知识包括基础乐理知识和声乐理论基础知识两大内容： 　　（一）基础乐理知识 　　基础乐理是学习音乐的基础，不管是学习声乐、器乐还是创作，都要从基础乐理知识学起。基础乐理知识包括音的高低、音的长短、音的强弱，音程、和弦、调式、调性、曲式结构，速度、力度、表情符号，修饰符号以及视唱等。首先，这部分内容要求涵盖面广，如音的高低，要包括音名、唱名和音节等学习内容；其次，内容不易太深，如曲式结构，只要学习声乐作品的曲式结构就足够了。可以说，只要掌握了一定的乐理基础知识，就如同获得了开启声乐之门的钥匙。 　　（二）声乐理论基础知识 　　要想学好声乐艺术，仅仅靠基础乐理知识是远远不够的，还需掌握一些相关的声乐理论基础知识。声乐理论基础知识是声乐学习的一个重要内容，其包括声乐艺术历史概况、声乐美学基础知识、声乐文化学基础知识、声乐语言艺术基础知识、声乐作品体裁、歌曲演唱方法、歌曲演唱形式、歌唱发声的基本原理、声音的类别划分及其特征以及嗓音的保健等相关内容。这部分内容要求对理论阐述要明析易懂，对概念的界定要清楚明了，要求理论与实践、实物紧密结合，化抽象为直观，便于非音乐专业大学生理解和掌握。 　　二、发声技巧训练 　　发声技巧训练是歌曲演唱的基础，可以放在第二章，包括歌唱的姿势、歌唱的呼吸训练、歌唱发声器官的运用、歌唱发声的共鸣训练、歌唱的咬字吐字以及相应的练习曲等内容。每一种发声技巧训练都应建立在实践的基础上，提倡注重学生通过实践切身体验获得“亲历的知”，提升审美鉴赏能力和歌曲演唱能力。 　　（一）歌唱的姿势 　　良好的歌唱姿势是歌唱呼吸、发音、吐字咬字和表现歌曲的基础。歌唱的基本姿势通常包括站立式和坐立式两种。如站立式，要求身体自然站立，双脚稍微分开，与肩同宽，重心放在两脚上，双脚也可以一前一后分开，重心放在前一只脚上；身体挺拔但不僵硬，胸部要自然挺起，小腹用力托住沉下来的气息，肩有稍向后拉的感觉，后腰、后背、脖子要求积极而有力，两手臂自然放松下垂；头部端正，面部表情要自然，下巴放松，两眼平视前方，要有“目之所及，情之所至”的感觉。教材编写时教师可以根据自己的教学经验创造各种行之有效的训练方法。 　　（二）歌唱的