如何增强初中班主任管理工作有效性.doc

如何增强初中班主任管理工作有效性 　　【摘 要】随着新课程改革总体目标的确立，当前初中课程教学也找到了相应的发展方向，以生为本进行德育教育俨然成为了当前初中教学中的核心关键，这就对班主任教师提出了新的要求，班主任要在学校教育中扮演好班级管理者和教学辅助者的角色 【关键词】初中教学 班主任 管理 有效性 中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.034 一片绚丽多彩的花圃是需要进行精心的管理的，其需要一名既具备扎实理论知识，又具备丰富实践经验的园艺师来进行管理，对每一株花卉施以精心的呵护。而我们的校园就如同一片有待管理的花圃一样，里面的学生就是一株株含苞待放的花朵，学生开出的“花”是好还是坏，很大一部分取决于学习的高级园艺师――班主任，如果班主任能够对班级进行有效的管理，就能够让祖国的花朵在学校得以茁壮的成长。当然，班主任主要是对学生的灵魂进行塑造，在教学管理中直击学生的心灵，让学生能够在初中阶段的教学中学有所得 一、抱有希望 态度在初中阶段的教学中是极为重要的，班主任对学生的态度会直接对学生的身心发展造成影响，进而反映在学生的学习成绩之上。因为班主任在学生面前的主要作用就是“为人师表”，所以班主任的言行举止会对学生造成直接的影响。因此，班主任在每次开班会的时候，要积极的面对全班学生，把健康向上的正能量传递给学生，让学生获得有效的激励。同时，班主任要相信每一位学生都会通过努力学习而学有所成，要对学生抱有一定的希望，要学会对学生进行欣赏，在教学的过程中对学生的闪光点进行深入发掘，及时的予以学生必要的鼓励与赞扬，让学生在学习的过程中享受到成功的喜悦。另外，班主任还要对学生的实际情况进行把握，为学生制定阶段性目标，抱着对学生的无限希望，让学生循序渐进的对这些目标进行完成，学生就能够得到持续不断的进步，并在目标的实现过程中获得足够的成就感，从而让学习成为一件令人愉悦的事情 二、一视同仁 每一个学生都是一个独立的个体，其具有极为突出的个性，初中班主任要在对学生进行管理的过程中认识到这一点，在工作中要兼顾到学生的个体差异性，对学生施以相对平等的教学管理，采取一视同仁的策略，绝对不能够在教学管理中实行特殊化。例如，每一个班级中学生的成绩总会有好坏之分，学生也会有乖巧和顽皮之分，教师一般都会对成绩好又乖巧的学生有所偏爱，但是班主任在对班级进行管理的过程中，不可以将这种偏爱之情进行具体化的体现，要对全体学生都施以同样的教育管理，这样既可以避免学习成绩优异的学生心生自满，也可以避免学习较差的学习心生不满。与此同时，对于学习成绩不太理想的学生，或者是表现的较为顽皮的学生，班主任亦不可以放弃对这部分学生的管理，要时刻保持着对这部分学生的信心，要耐心的对其进行教育和劝导，给予他们足够的关心和爱好，积极地同他们保持良好的沟通，相信这部分学生能够受到班主任的感召，将自身的缺点全部予以改正，而回到学习的正轨上来 三、关心每一位学生 “师者，所以传道授业解惑也。”这是韩愈《师说》中的一句话，将教师的职责进行了高度的概括，用“传道、授业、解惑”道出了教师进行教学的核心关键。而班主任教师仅仅是对学生进行“传道、授业、解惑”是不够的，是不足以支撑其班级管理活动顺利开展的，班主任还要在“传道、授业、解惑”的基础上增加对学生进行德育工作的职责 班主任教学的方式和方法多种多样，但是都无法逃脱一个“爱”字，只要班主任教师在班级管理的过程中，对学生报以爱心、诚心、耐心，那么就一定可以对学生产生积极向上的正面影响，从情感深处引起学生的共鸣，让初中顺利的度过青春萌动的叛离期，从而学会适当的进行克制，对自身的行为习惯进行一定的道德约束。进而逐渐的让思想走向成熟。就中学学生的思想成熟进程而言，其从小学阶段跨越到初中阶段，其思想就正处于不断发展的成熟关键时期，学生也开始有了对自由、自尊等基本需要，在学习的过程中开始不断的寻求自我实现的具体方法，并得到较为迅速的成长。在初中学生不断走向成熟的这一个阶段中，班主任就是学生的指引者，担任着极为繁杂的社会和教学责任，承担着引导、教育、管理和沟通的责任，并积极的对学生的思想行为进行着掌握，让学生能够顺利的度过教学的关键期，从而得到健康的成?L 在日常班级管理的工作中，班主任需要从多个方面对学生进行关注，既要关注学生的学习，又要关注学生的生活，还要关注学生的心理等方面，这样才能让学生得到全面健康的成长。同时，班主任要在班级管理的过程中扮演好亦师亦友的角色，在对学生进行知识传授或进行班级管理时，是一位极富职业操守的严师，而在学生的日常生活中，班主任又要化身为一位知心的朋友，和学生进行敞开心扉的交流，用心去倾听学生内心深处的呼喊，了解到