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小学数学教学中思维定式妙用 　　[摘 要]思维定式在小学数学教学中有正面影响，也有负面作用。通过“导读、导学、导疑、导思”，发挥思维定式的正向作用，使学生能够通过迁移掌握新知，提高解决问题的能力，发展数学思维能力 [关键词]思维定式；导读；导学；导思；导疑 [中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）14-0053-01 思维定式在小学数学教学中有正面影响，也有负面作用，如果运用得法，就能促进思维定式向积极的方向发展。我的做法是六个字：导读、导学、导疑 一、导读 教学研究表明：正确引导学生去读概念、法则、定律、性质等内容，能加深学生对知识的理解，更能让学生透过现象去研究事物的本质，真正地“读进去”，然后再“读出来”，真正引导学生在掌握理论的基础上，更进一步去实践。实践证明，“读”并不是语文、英语的专利，数学也需要读，要读到“点子”上，要读到方法上，要读中重点，读破难点。只有这样才能发挥思维定式的有利因素，克服思维定式的不利成分，也只有这样才能真正地“读进去”（掌握丰富的理论），然后才能“读出来”（用理论指导实践） 如学生在低年级学习了实际数（量）进行比较的方法（小明比小英高13厘米，则小英比小明矮13厘米），到高年级学习分率比较时就会受到干扰，看到甲数比乙数多25%，就错误地得出乙数比甲数少25%。因此