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推动教师阅读一直在路上 　　刘波出生于1978年，教育硕士，高级教师，曾在基层学校工作15年，目前为浙江省宁波市镇海区教科所教科员，教师阅读推广人，著有《教师阅读力》《教师成长力修炼》《从新手到研究型教师》。获《浙江教育报》“年度人物”、《中国教师报》“全国十大爱读人物”、《中国教育报》“十大读书推动人物提名”等荣誉，并以“全民阅读推广者”的身份当选2015年度“浙江教育年度十大影响力人物” 走上推动教师阅读这条路，源自十年前一篇报道对我的触动。2007年4月，《新华每日电讯》刊发了《有些中小学教师几乎不读“教外书”》的报道，并配发了《功利“驱逐”书香，忽传教师“不读书”》的评论。作为教师一分子的我看到后有种脸红的感觉。我认识到，让教师变为读书人，需要每一位教师的自觉行动。我也暗暗下定决心，自己千万不能沦为“不读书”一族 2008年4月，我无意中邂逅了闫学老师的《教育阅读的爱与怕》一书。这本书帮我推开了教育阅读的大门，让我在大量的教育阅读中对教育有了更深刻的感悟，也让自己在阅读的助力下工作更加得心应手，原先老本吃光的“本领恐慌”感也彻底离我远去了 2008年11月，我所在的仁爱中学成立了教师读书社，致力于培养教师中的“读书种子”，我成了教师读书社的社长。于是，扮演好教师阅读推广人，或者说是领读者的角色，成了摆在我面前的现实挑战。好在，大量的阅读让我有了扮演好这个角色的底气。于是，我用研究的态度来做好推动教师阅读这项工作。首先让一部分教师先读起来，然后带动更多的教师，让教师的阅读带动学生的阅读，进而影响家长的阅读。从这个意义上讲，推动教师阅读，可以影响到更多的群体 共读是读书社常用的阅读方式。我精心选择了陶继新的《做一个幸福的教师》、高万祥的《优秀教师的九堂必修课》等几本书作为共读书。在阅读与分享交流的过程中，大家的阅读热情明显被激发出来了。我还向学校领导借力，让他们成为推动教师阅读的影响力人物。每次读书社的活动，我一般都会邀请学校领导参加。每年春节后教师开学报到大会前一个小时，读书社都会举行新春读书沙龙，作为读书社成员的开学第一课。此外，我建议学校把教师在区级以上发表获奖的读书心得体会文章纳入教科研奖励的范畴，与论文同等待遇，进一步鼓励教师读写结合的积极性。读书社成了教师乐意加入的专业发展团队。一年半后，在教师们的自主要求下，读书社从原来的10人增加到了36人，并一直保持着这个规模 除了抓好读书社的建设，我还大力推动教师的全员阅读。2010年6月，吴非的《致青年教师》刚一出版，我就建议学校领导把这本书作为全校教师共读的书目。从2011年6月开始，学校开展“教师读自己爱读的书”活动，推荐给教师6本书，教师自选1本，学校负责购买并在放暑假前发到每一位教师的手中，并在暑期学习活动期间进行交流。从2014年起，在暑期读书交流活动之后，学校再推荐4本书，教师进行二次选书，每人最多可选3本。这样学校就把读书活动作为一项常抓不懈的活动了，读书也更好地成了教师的专业生活方式。我也会把一些最新的优秀教育类书目推荐给老师们，让大家第一时间与好书亲密接触 经过几年的努力，仁爱中学的教师读书成了一个亮点和特色，相关做法被评为宁波市校园阅读推广十佳案例。《中国教育报》等多家媒体报道了学校推动教师阅读的经验 2016年8月，我调到区教科所工作，开始了新的人生旅程。我向领导建议成立一个区级层面的读书会，作为助力各校教科研负责人和部分教科研骨干专业成长的载体。于是，镇海区“研之乐”教科研骨干读书会就应运而生了。读书会成立后，我开展了“做阅读的先行者，做科研的领跑者”主题读书活动，把常生龙局长的《读书是教师最好的修行》作为共读书，并推荐了《教育的细节》《静悄悄的革命》《致教师》《课堂上究竟发生了什么》《回归教育常识》《首席教师》作为选读书。期间，我还积极发动大家参加浙江省教师读书征文比赛和浙江教育在线“我的教育理想”读书征文比赛，均取得了优异的成绩。此外，我还组织了寒假教师读书征文比赛，大家参加的热情也非常高 在《读书是教师最好的修行》一书的分享会上，我有意识地安排了三个有代表性的老师和三所学校的代表发言。老师们的分享进一步点燃了与会教师的阅读热情和推动本校教师阅读的信心。我趁热打铁，在读书会的群里发出了写参会感悟的倡议，没想到，在两天时间里，就有一半左右的与会者提交了感悟，而且写得都非常认真 丁冰老师在感悟中写道： 今天的读书分享会有感动、有传奇、有温暖 感动是因为听了冯老师的发言，一位从教三十多年的小学教师，在她的脸上看不到对教学工作的一丝倦怠，相反，可以体会到她依然充满着不忘初心，实践理想的信念，以及像年轻人拥有青春岁月时的激情 传奇是因为听了童老师的发言，一位从企业中层领导跨界而来的中职教师，从困惑与彷