提高高中数学课堂教学有效性思考.doc

提高高中数学课堂教学有效性思考 　　有效的教学，不仅仅是学生的分数考得好，还应该包括学生的能力、思维、情感等多个核心素养的有效提高.有效教学是对课堂教学实际效果的综合性评价.那么，如何提高高中数学课堂教学的有效性呢？ 一、以合作学习模式为改课的突破口 随着新课程改革的推进，越来越多的教师意识到有效的教学需要改变授课模式，摒弃传统的“灌输式教学模式”.结合南通市的“限时讲授、合作学习、踊跃展示”的教育方针，笔者认为合作学习模式有助于课堂教学走向有效. 1.科学分组，保证合作学习的组织性.学习的组织性强弱直接关系到学生合作学习的效率.要想利用合作学习模式提高高中数学课堂效率，就要合理分配学生小组.教师应该遵循一个原则，小组之间的差距尽量缩小，而小组内部的成员尽量互补，即教师按照学生的学习成绩、学习环境、个人性格、个人能力等特征给学生分好大组，再依次配到各个小组中，保证合作学习环节的高效开展. 2.科学引导，明确合作学习的方向性.虽然组建了学习小组，但是如果没有教师的主导，学生的合作学习就容易出现探究方向的错误.在高中数学课堂教学中，教师应该以学生的发展为主，从学生的角度出发，为学生考虑，从而为学生的合作学习提供有效的条件.这里的条件包括教师所创设的特定的情境和相关的材料.只有教师为学生的合作学习提供充分的条件，才能让每一个学生都真正参与到活动中，主动学习、思考与探究，有自己的思维方式，运用自己独特的方法去解决问题.这样，既能提高学生的自主学习能力，培养学生的创新思维，还能提高学生的合作能力.例如，有一次听课学习中，笔者记录了如下教学片段，学生的活动是有效的.教师首先给学生展示了某个工厂车间的图片，然后通过图形一步步展示出问题，如果从今年起某工厂的年产值每年都比上一年增长百分之八，那么大约经过多少年可以使年产值翻一番？在解决这道题目之前，教师对学生进行相关方面的解说.比如，提供一些车间生产的图片，为学生讲解概率的定义、性质等基本知识.引导学生以学习小组为单位进行问题的思考.接下来教师对每一年的具体情况通过画图展示.通过形象的图形，可以清晰地展现每一年增长的百分比.这样，教师通过多媒体技术对教学内容提供了相应的材料，使学生合作学习的方向始终能跟上教师的步伐，并在趣味的情境中主动思考问题，培养了学生的自主学习能力，提高了学生解决问题的能力. 二、借助于生活化情境的设计，激发学生的探 究欲望 在高中数学教学中，有些学生上课容易开小差，注意力不集中，很大程度上是因为他们对数学知识不感兴趣，没有一探究竟的欲望.这就需要教师在学习情境的创设上下工夫，设置生活化的、真实的情境，有效带动学生的思维，激活学生的探究欲望.例如，在讲“抛物线”时，教师可以创设一个学生熟悉的投篮问题情境：小明身高1.8m，篮球框高3.2m，小明在距篮球架7m的地方朝上45°角将篮球以抛物线抛出.小明能顺利把篮球投进篮球框吗？设计意图：“生活即教育”.“篮球投篮”是一个与学生的生活息息相关，尤其是男生热衷的活动项目，而且学生在这项活动中都希望自己能够尽可能地投篮得分.利用投篮创设教学情境，能够吸引学生的注意力，使学生觉得不是在解决数学题，而是在进行投篮得分的研究，有效激活了学生的求知欲.看到学生渴望探索出问题的答案的眼神，这节课的教学效果可想而知. 三、注重引导学生关注知识的关联性 数学知识学习具有系统性.有效的学习，肯定不是引导学生记住和应用单一的知识点，而是尽可能地引导学生进行联想与反思，帮助学生构建完整的知识网络.无论是新授课还是复习课，教师都应该注重知识关联性的渗透，促进学生思维发散和有效联结.例如，在讲“直线之间的关系”时，直线共有三种关系：相交、平行、异面，相交和平行是学生已经知道的旧知识，而异面则是学生没有学过的新知识.教师可以举几个直线之间相交和平行的例子，让学生进行分析，将学生引入情境中.然后举一个直线异面的例子，让学生产生疑问，再导入本次课堂所要讲的新知识，直线之间的异面关系.通过创设一个知识间相关联的情境，帮助学生在情境中对之前的知识进行复习，使学生在接下来学习异面的知识时主动?c直线之间的相交与平行关系进行比较. 总之，在高中数学课堂教学中，教师要更新教学观念，优化教学方式，从而提高教学的有效性. 1