新课程背景下高中物理课堂教学中师生教学方式转变.doc

新课程背景下高中物理课堂教学中师生教学方式转变 　　（天祝藏族自治县第一中学 甘肃 武威 733299） 摘 要：物理课是中学阶段一门非常重要的课程，在高中物理学习中，如果教师和学生转变教学和学习方式，师生互动将使得高中物理课堂变得更加丰富有趣，从而激发学生学习物理的兴趣，提高学生学习物理的积极性和主动性，有效提高高中物理的教学质量 关键词：新课标；高中物理；教学方法；学习方法 《普通高中物理课程标准》指出：在高中物理教学中应注重学生的自主学习，让我们的学生积极参与、敢于探究、乐于实验、勤于思考。教师通过多样化的教学，促进学生进行自主学习，让学生在积极参与、乐于探索、勇于实验、勤于思考的探究过程中，学习和掌握物理知识与技能，培养科学与探究能力，逐步形成科学态度和科学精神，最终促进学生可持续发展 一、教师教学行为转变 新课程强调，教学是教师与学生的交往互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互理解、相互补充。教师作为课程的有机构成部分，自我角色定位发生转变，由课程的执行者转变为课程的决策者，由教学权威向教学平等参与者转变，新课程把教学过程看成是师生交往，积极互动，共同发展的过程。在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。师生将互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体” 课堂上，教师的观念、教学方式都发生了显著的改变。教师要由传统意义上的知识的传授者和学生的管理者转变为学生发展的促进者，要善于捕捉和激发学生思维的火花和学习的灵感，帮助学生检视和反思自我，挖掘学生发展的潜能，唤起学生成长的渴望；教师要由教学活动的主角转变为学生学习的指导者和配合者，在课堂教学中，教师要帮助学生寻找、搜集和利用学习资源，设计恰当的学习活动；为学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围；帮助学生对学习过程和结果进行评价，并促进评价的内化 二、学生学习方式的转变 现在所倡导的学习方式有自主学习、合作学习、探究性学习等等，在实际物理教学中我们还要结合教学内容、学生实际、社会现实、生活现状等具体情况确定学习方式，各种学习方式并非完全割裂，而是互有交叉 积极主动地参与到物理学习过程中有助于学生“自我导向、自我激励、自我监控”。有助于学生潜能的唤醒、开掘与提升。这也是物理学习方式转变的关键环节。首先，由学生自己在解决实际物理问题过程中建构知识基础。其次。发展高层次思维能力。积极主动地参与到学习过程中学习的主线活动是解决问题。由此，为学生提供了许多机会来发展并实践他们的高层次思维技能。以及通过诱发学生的主体意识，发挥学生的主体作用，展示学生的主体人格，体现学生的主体价值，让学生在参与中学会学习、学会创新 在传统的学习环境中，虽然四、五十个人在一个教室里学习，但学习方式却是个体的、封闭的。这种环境和学习方式，尤其是学习的激烈竞争，容易使学生形成冷漠、自私、狭隘和孤僻的性格。与人合作即合作学习提倡课堂学习活动化、交际化，如把学生分成各种各样的小组，进行讨论、辩论、陈述，完成项目等。合作学习认为，学生互动是教学系统中尚待进一步开发的宝贵的人力资源，是教学活动成功的不可缺少的重要因素。因此，合作学习把学生互动提到了前所未有的地位，并作为整个教学过程中一种十分重要的互动方式来加以科学利用 三、师生合作提高课堂教学效率 课堂是师生对话的“场所”，学生是课堂的主人，物理教学主要是形成物理知识过程中师生的交流合作。课标指出“教学中应鼓励学生积极参与教学活动，包括思维的参与与行动的参与”。既要有教师的讲授与指导，又要有学生的自主探索与合作交流。只有这样才能有利于发挥集体的智慧，有利开展有效的合作学习。在新课程的教学中，教师要对学生学习的全程给予方法上的指导，使学生不仅学会，而且会学。物理是个人思考的学科，合作学习首先要求教师提出的问题能引起学生主动思维、独立思考，只有这样，才能促使高质量的师生互动。教师可以在学生思维的“最近发展区”内提问，也就是在知识形成过程的“关键点”上，或在解题策略的“关节点”上，或在知识间联系的“联结点”上，或在物理问题变式的“发散点”上。如此提问，必能“导而弗牵，强而弗抑，开而弗达。” 课堂上的分组讨论、合作探究也是合作学习的一种方式。合作学习思考时间长，没有充分的独立思考、独立见解，只有表面的热闹是没有意义的。所以，可以采取?n堂内外结合，留有充足的思考时间给学生，同时教师也置身于问题探究之中，对合作学习给予必要的提拨，合理指导。另外，教师要注重责任的分工，使合作学习将个人竞争转化为小组间的竞争，充分调动学生的积极性，相互配合支持，期待所有学生进行有效的沟通，对活动的成效进行评