注重细实管理 增添德育风采.doc

注重细实管理 增添德育风采 　　学校教育“以人为本”，育人“德育为先”。德育是素质教育的灵魂，对学生的健康成长和学校的工作起着导向、动力和保证的作用。因此，学校应把德育工作摆在首位，树立教书育人，管理育人，服务育人的思想，不断加强和改进管理，努力提高德育的实效性。下面结合我校的一些做法，谈谈如何进行细实管理，增添学校德育风采 一、健全机制，构建管理网络 学校德育是多方位、多因素、复杂多变的系统工程，需要学校内部人人参与和关心，同时也需要学校外界人士的大力支持和配合。因此，学校要健全德育机制，构建高效的管理网络，只有实施全面管理，多管齐下，形成一种有利于学生身心健康发展的氛围，学生才能健康成长 经过多年实践，我校建立了以校长为首的六支德育队伍，形成了良好的德育工作管理模式。一是校长――校务委员会――德育处、教导处、后勤处组成的行政管理育人的干部队伍：二是德育处――班主任一“小主人”系列管理小组组成的自主管理育人的学生队伍：三是教导处――教研组――科任老师组成的教书育人的教师队伍：四是总务处、教导处――后勤组、教务组――工勤、教务人员组成的服务育人的教工队伍：五是少先队――小社团、兴趣小组――辅导员组成的实践活动育人的师生队伍：六是学校――家庭――社区组成的三结合育人的校外队伍。这六支队伍职责明确，齐抓共管，统筹协调，使学校德育工作组织网络化，形成德育工作强大的合力，促进我校形成了教书育人的良好风气，取得了良好的育人效果 我校还认真落实一系列学生考评制度，促进学生日常行为优良习惯提高到一个新高度。如考评班级的《班务日志》，走进校园，班务日志评分是师生每日关注的内容。德育处主任负责抓好管理落实，学校总值日生每天对各班的纪律、学习、卫生、两操等进行检查、登记、评比，德育处每周进行一次小结，坚持每月一次班?管理检查评比和文明班级评比制度。这样坚持日评、周评、月评，学期总评，大大提高了管理水平，促进了优良学风的形成 二、优化环境，营造育人氛围 校园环境建设是学校精神文明建设的窗口，是学校日常德育的载体。一个环境优美、布局合理、清洁文明的校园，不但可以给人以美的享受，而且可以陶冶人的情操，给人以奋进向上的力量。因此，学校应重视校园文化建设，发挥环境育人的作用，创设一个“时时受教育，处处受感染”的良好德育氛围 近年来我校投入巨资改善了校园环境，有健全的教育阵地，如：宣传栏、黑板报、广播站、阅览室、少先队活动室等。墙上有中国地图、世界地图、校风、教风、学风以及《小学生日常行为规范》《小学生守则》等标志，让每一面墙壁成为无声的语言，在潜移默化中，向学生进行爱国主义和良好行为习惯教育：重视班级文化建设，规范班级学习园地的布置，营造生动活泼、洁净素雅、健康文明、催人奋进的班级育人氛围：长期坚持开展升旗仪式和系列化的国旗下讲话，学生在这样的教育环境中，陶冶了情操，健全了人格，培养了实践和创新能力 此外，我校还发挥法制副校长、关工委、社会团体和大柘派出所县二小警务工作站的作用，为学校创设良好的周边环境，对学校的德育工作起到了潜移默化的作用 三、课程育人，提高德育实效 课堂教学是德育的主渠道。德国教育家赫尔巴特说过“我不承认有任何无教育的教学”。前苏联教育家苏霍姆林斯基指出“课堂是点燃求知欲望和道德信念火把的第一颗火星”。因此，学校要充分发挥课堂主渠道的作用，提高课程育人的实效。我校十分明确提出，德育工作要落实课堂育人，要求老师们要把德育渗透到各科的课堂教学中去 教好品德课：品德课是对学生进行系统的思想教育的重点教育场所，对引导学生逐步形成良好的思想品德、行为习惯和树立科学的世界观、人生观等都能起到奠基作用。我校非常重视品德课的德育实效性。每个学期开学前，都要求全校品德教师根据学校德育工作要求、目标和各年级品德教学大纲，制定好品德课的德育教学计划和教学目标，而且要求各品德教师在教学中，一定要注重结合学校实际，使用一定的媒介和方法，有计划、有目的地对学生进行教育，使他们在树立科学的世界观、人生观和价值观方面收到实际的效果。实践证明，我校品德课教学取得了既教书又育人的良好效果 抓实班会课：班会课是学校开展教育活动的基本单位，也是学生进行自我教育的重要场所。要求班主任在每周的班会课中，按照学校德育计划和要求，通过讲座、讨论、专题班会等多种形式，进行有目的、有计划、有针对性的思想教育活动。这样持之以恒地进行教育，很好地提高了德育的实效性 抓好学科渗透课：学科教材是德育的载体，课堂教学中要把德育贯穿、渗透在教学过程的始终。我校要求教师在备课时，要根据学科的教材特点，结合教学内容，挖掘思想教育因素，寻找对学生进行思想品德教育的最佳结合点：讲课时，要善于将德育渗透到知识载体中去，遵循由浅入深，循序渐进的原则，引导