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浅议手机通讯软件在固体照明课程辅助教学中应用
浅议手机通讯软件在固体照明课程辅助教学中应用 【摘 要】针对我校光电专业学生在学习固体照明课程时呈现的问题,基于当前大学生的上网习惯,借助大众化的手机通讯软件建立了固体照明课程教学的网络平台。相比于传统的课程网站,该平台不受时间、地点的任何限制,使教师真正成为学生生活中和网络上的教师
【关键词】手机通讯软件;固体照明;辅助教学
随着计算机技术、网络技术、多媒体技术的发展,教学资源已从传统的纸质资源发展成立体化资源[1]。基于丰富的网络教学资源,鼓励学生进行自主探究式学习是教育发展的趋势。这种突破学习时间和学习场所的方式,不但延伸了课堂教学,而且扩展了学习空间,有助于培养学生自主学习和探究式学习的能力[2]。然而,目前高校耗费大量人力、物力建设的精品课程资源其真实利用率很低,师生交互很少。如何产出符合学生个性特点的学习资源并提供有效的学习渠道,推进立体化教学的健康可持续发展是一个值得探究的课题。本论文,以我校光电信息科学与工程专业的固体照明课程为例,浅议了手机通讯软件在课程辅助教学中的应用
1 固体照明课程教学中遇到的问题
固体照明课程是我校理学院根据市场调研,并结合长三角地区光电行业的发展现状和趋势,在光电信息科学与工程专业开设的一门专业课,一般在第五、六学期开设。致力于培养能够在生产、服务及管理第一线从事产品的生产、测试、应用设计、工程设计、销售服务等工作的专门人才。通过前期的课程教学,我们遇到下列主要问题:
1.1 学生对课程内容的理解比较吃力
固体照明课程的特点主要在于知识面广、综合性强。为了呈现真实器件、灯具的结构,剖析功能和设计理念,教师在教学过程中需采用多媒?w教学,而多媒体教学信息量大,再加课时较长,学生很难及时消化吸收所有的教学内容
1.2 教学资源匮乏,学生缺少必要的训练
教材作为教学的一个重要载体,是教学环节中重要的保障和基本依据[3]。虽然市面上有很多关于LED照明相关的图书,但大部分图书主要面向科研人员和相关从业人员,并不适合本科教学的需要,而且缺少配套的习题集。此外,作为一门应用性很强课程,大部分现有实验仪器设备是高度限制性的,导致相关实验基本停留在抄实验数据的阶段,无法有效的培养学生的实践能力
1.3 学生主观能动性差
我校光电专业学生的物理基础普遍较差,自学能力也差,又很少主动与老师进行交流讨论。诸多因素导致一旦出现抽象、难懂的知识点,学生很容易产生厌学情绪,甚至部分学生干脆放弃学习
2 现有网络教学平台的利与弊
网络教学平台的建立能够提供给学生丰富的学习资源。通过文本、图片、动画、视频等不同媒体类型教学资源的运用,有助于提高学生的学习兴趣,而原理库、训练库、测试题库等素材的开发,利于行动指导教学的实施[2]
当前,高校普遍采用的网络教学模式主要是借助课题立项来建设课程网站。虽然通过项目研究取得了很多的成果,但同时也存在很多无法解决的问题:如1)课题立项的局限性决定了不是所有的课程都能够建设课程网站;2)教学资源虽多,但大量网络教学资源并未得到有效的利用,造成人力和物力的浪费;3)师生交互少,学生参与度不高,教学反馈并不理想
3 大学生的上网习惯和启发
2009年1月由中国互联网络信息中心(CNNIC)发布的第23次中国互联网络发展状况统计报告指出:上网已经成为当前大学生的主要生活内容之一[4]。但遗憾的是,大学生的上网时间主要用在了与朋友沟通,了解资讯和消遣娱乐等方面,很少有学生意识到在网络世界中还可以进行专业的学习。另据《社会心态蓝皮书:中国社会心态研究报告《2015》》的调查结果显示,当代的大学生每天用在智能手机上的时间超过了5个小时[5]。显然,教师如果能够充分利用大学生喜好用智能手机上网的习惯,有效引导学生进行不受时间、场所限制的网络学习与实训,对于学生专业课程的学习和专业技能的培养具有一定的促进作用
4 手机通讯软件用于固体照明课程的辅助教学
“工欲善其事,必先利其器”。QQ作为一款通讯软件,不但支持在线聊天、视频通话,而且可以共享文件。相比于传统的课程网站建设,QQ学习群无需任何建设成本,而且每个学生只需一部智能手机就可以很方便的参与进来。下面是我在固体照明课程教学过程中所采取的一些辅助教学措施:
4.1 基于QQ群提供成员交流讨论的平台
教师作为管理员建立课程讨论学习群,邀请所有学生加入该讨论学习群。针对学生的问题和疑惑实时在线解答。同时,发动其它同学参与解答,特别是群内的毕业生同学可以根据自己在工作一线的切身体会,给出书本和课堂上无法提供的答案
4.2 基于QQ群提供课前预习课后复习的平台
上传课程教学大纲、教学进度表、课堂练习题目及多媒体教案等教学材料,便于学生提前了
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