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绘本阅读中提高学生写话能力探究 　　（河南省平顶山市新华区中心路小学 河南 平顶山 467000） 摘要：绘本阅读主要是利用图画和故事的方式来提高学生写话的能力，主要用于小学低年段学生的阅读教学，用以画传情的方式，培养学生阅读的行为和习惯。教师在引导学生进行绘本阅读的时候一定要克服其中的误区，引导学生进行个性化的思考，采取多样化的教学手段，提高小学生写话能力。本文主要通过分析小学学生写话课程教学现状，探讨绘本阅读中提高学生写话能力的措施，旨在为小学写话课程教学提供参考 关键词：绘本阅读；小学生；写话能力；措施 【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2016）34-0229-02 阅读可以为学生提供丰富的知识信息和解决问题的思路，并且对他们今后的学习有着重要的推助作用，教师应该积极抓住绘本阅读的优点，提高学生的写话能力，让学生逐渐学会表达自己最真实、独特的想法。但是小学低年级的学生因为知识认知和文字应用能力还处在初级的阶段，不能正确的把握阅读思维，教师应该选取插画精美、色彩丰富、故事精炼的绘本，激发学生的阅读兴趣，并且循序渐进的展开写话练习，提高小学生的写话能力，文章就小学写话教学的现状和存在问题展开分析，对如何在绘本阅读中提高学生写话能力进行讨论和研究 一、小学写话教学的现状 小学生喜欢根据自己的直观印象选择喜欢的图画书，所以色彩丰富，颜色鲜亮的图画书更容易吸引小学生的注意。从书籍的封面到书籍的内容，丰富多彩的绘画内容是小学生选择阅读最为直接的原因。例如，《爱丽丝奇境历险记》就是极富感染力的图画书籍，图书中将爱丽丝渡渡鸟、蜥蜴比尔、柴郡猫、疯帽匠、三月野兔、睡鼠、素甲鱼、鹰头狮等，以图画的形式穿插在简单的文字中，直接对小学生产生视觉刺激，是其最为喜欢的阅读读物类型。但是因为小学生学生认知能力不强、意识不强、自控能力不强，难以跟上教师的写话教学步伐，并且教师刻板式的教学方式也难以激发学生的写话兴趣，需要教师利用绘本阅读，结合科学的教学手段，切实提高学生的写话能力 二、在绘本阅读中提高学生写话能力措施 （一）通过绘本提高学生联想能力 在写话教学中教师应该借用图画丰富的绘本阅读吸引小学生的注意，针对绘本内容支持学生提出的各种猜想和疑问。鼓励学生读绘本的内容进行联想和猜想，培养学生的思维创新能力。例如，，绘本阅读插图中有一幅图，呈现出蓝天、白云，并且云朵的形状各式各样。教师指定其中的一个云朵形状，让学生回答在自己眼里这个云朵的形状像什么。有的学生说像老虎，有的学生说像狮子，也有学生说像小猫。教师对每一位积极表达自己想法的学生进行表扬，鼓励更多的学生来对云朵的形状进行联想，提高学生联想能力，激发学生进行绘本阅读的积极性，从而为学生写话训练提供丰富的素材 （二）教师要不断更新自己的写话教学观念 教师教育观念和教育行为直接影响着学生的成长和发育，所以教师应该重视学生现有的存在和价值，设身处地的为学生着想，站在学生的角度分析、观察学生的心理变化，防止用自己的思维和方法遏制小学生的童真思维，兴趣是学生做好的老??，教师在绘本阅读内容选择的时候要迎合学生的兴趣，为学生提供多种类的学习素材。多元素的图画书，扩大幼儿知识面，让学生保持一颗好奇心去探究世界。其次，教师要抓住绘本阅读内容的人物、结构和情节，利用书籍中的图画为学生创造体会阅读的情境，积极诱导学生阅读的兴趣。例如，《丁丁历险记》描述丁丁记者和米卢小狗躲过了坏蛋的袭击，与阿道克船长一起去了全世界。教师应该抓住故事中的主要任务和故事情节，结合书籍中丰富多彩的插图，让学生体会主人公丁丁勇于和坏人搏斗的精神，以及怀着一颗善良、纯朴的心 （三）教师积极的与学生展开交流互动 学生会受到教师潜移默化的影响，所以教师应该为学生树立阅读的榜样，感染学生的阅读兴趣和阅读行为。与学生一起阅读一本图画书，一起交流图画书中的主要内容，讨论故事的情节，加深学生对绘本内容的理解，让学生在绘本阅读的过程中学会感受和体验，为学生的写话能力提高产生积极的作用。例如，小学三年级绘本教案中《大卫，不可以》，主要教学目的是训练学生大胆表达，提高表达能力。教师与学生一起阅读，然后问：“大卫在做些什么事情？他妈妈为什么总是说不可以？”并且最后让学生根据绘本阅读，把自己阅读后的感受说出了或者写出来，有位学生这样说：“尽管大卫妈妈总是说“不可以”，但她这是“爱子心切”。在多数情况下，父母不让你做一些事情是为了你好，而不是不爱你。”通过这样的方式可以使学生有效的进行写话练习，逐步提升自身写作能力 三、结语 综上所述，小学低年级的学生因为知识认知和文字应用能力还处在初级的阶段，不能正确的把握阅读思维，教师应该选取插画精美、色彩丰