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试析小学低年级语文自主阅读教学 　　摘 要：阅读是小学语文教学的重点和难点，在开展小学低年级阅读教学的过程中，教师要着重培养小学生的自主阅读意识，结合教学目标以及多元化的教学方法，激发小学生的自主阅读欲望，帮助他们养成自主阅读的习惯，以此奠定小学生的语文阅读基础，保障小学语文阅读教学有效性 关键词：小学；低年级；自主阅读 中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）01-174-01 在新课改要求下，小学语文阅读教学应该更加关注学生的创新能力培养以及自主能力培养，这就要求语文教师，要结合小学生的认知规律以及兴趣爱好，组织小学生自主阅读，强化小学生的自主阅读意识，从基础上奠定小学生热爱阅读，正确阅读的能力，有效推进小学语文阅读教学的改革创新 一、强化师生互动，营造良好环境 师生互动是促进课堂有效信息交流的关键，在培养学生阅读的过程中，小学语文教师应该积极创设师生互动机制，教师作为小学生学习的组织者与引领者，必须要以饱满的热情、高昂的情绪去感染学生，以此激发学生的学习兴趣。教师可以通过示范导读，将自己的情感传递给学生，同时配合音乐、语言、肢体动作，为学生营造一个和谐、轻松的学习环境，唤起他们与教师互动、交流的欲望，进而逐渐形成良好的学习心态。另外，教师还可以组织学生进行朗诵、表演等方式，强化他们对文章内容与内涵的理解，在强化学生自身情感体验的同时，也增进了师生交流 比如：《秋天》这篇文章的教学时，教师可以利用多媒体课件播放秋天唯美画面，或者利用肢体语言以及表演的形式，展现秋天落叶优美意境。在课堂上，教师首先为大家亮度课文，之后鼓励学生来扮演课文中各种秋天的景象，之后教师带领学生想象秋天的美妙情境。这样学生对课文内涵的理解会更加深刻，这种师生互动的方式，能够强化学生自主阅读意识，促进学生自主阅读能力的提升 二、设置双份主体，体会阅读之趣 不同于高年级学生的语文知识理解能力，低年级学生对于课本的理解方式，与其有着鲜明的特点。出于对声、韵有较强的敏感度，因此，可以对低年级学生采取多样化阅读教育手段，激发学生的学习热情，确保学生对课本知识有全新的理解和感悟。作为语文教学的主要范式，“以读促思”的教育模式更适合低年级学生使用。将比较大型的文章缩短到篇幅较小的课文，学生阅读更加容易，理解的也更为深刻、透?亍１热纾貉∪∫欢ǖ氖?词、短篇文章，让学生找到语言平仄押韵规律，使学生读起来朗朗上口，提高阅读的兴趣。教师应突出学生的主体地位，尊重学生的学习习惯和兴趣，提高学生的个人阅读能力 例如：学生在学习《木兰从军》的过程中，首先教师要为学生解决字词句障碍的问题，然后学生仔细阅读整篇文章，并思考文章大意，教师应带领学生进行思考，通过仔细阅读文章的重点内容，培养学生发散式思维，让学生结合一定的历史资料和文献，提高学生的个人理解能力，确保最终的理解方向不偏离主题。教师可以询问：“为什么花木兰要女扮男装？为什么她从军这么久没人认出她是女的？”，学生按照教师的提问，仔细阅读课文并找到问题答案。这种带着问题思考的教学模式，一方面可以让学生集中注意力阅读文章，另一方面，可以避免阅读文章的迷茫，让学生快速的找到所需要了解的知识点，提高学生的个人阅读能力。学生按照教师的要求结合背景资料，掌握正确的阅读和理解方法，教师要观察学生是否提升了个人能力，成功地扮演引导者的角色 在阅读这篇文章以后，许多学生的思维仍然无法脱离文本内容，教师为了让学生对文章有深层次的理解，需要降低姿态，与学生平等地进行交流，认真听取学生的意见和想法，才能让学生真正感受到阅读的乐趣 三、精细文本解读，激发阅读之思 常言道“细节决定成败”。学生在学习的过程中，也应该注重文章的细节，发现那无法察觉的小处，才能拥有大的智慧。比如说，一个大型活动需要有多个小细节共同组成，虽然每个细节较小，但是却能通过这些小的细节，反映出教育的智慧和哲学，成功的教师也一定对这些细节进行了仔细的研究和推敲 提高学生阅读能力的重点，是让学生拥有自我分析并思考文章的能力。通过对字词的认真分析，能够进一步了解文章的深层含义，从根本上了解作者想要表达的内容。为了进一步提升学生的语文素养，教师需要夜以继日的磨练学生的意志，注重教学中的设计细节，确保学生在学习语文课程知识的同时，能够更加关注文章中的细节，找到解决问题的“点”，并拥有坚持不懈认真学习的毅力，才能进一步提升个人能力，收获自主学习、阅读的快乐 在小学教学改革不断深入的背景下，语文低段学生自主阅读能力培养显得更加重要。语文教师要将学生实践创新引导、丰富其人文内涵作为重点，以创设师生互动机制、深入挖掘课本价值、把握重点为主，真正落实学生自主阅读培养，以此促进学生语文素养的提高。本文对