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语文高考作文评分标准反思及建议 　　自改革开放以来，基础教育课程改革就如火如荼的进行着，其中评价改革尤其受到重视，落实到作文评价改革，高中语文课程标准有明确的规定：“写作的评价要重视学生的写作兴趣和习惯，鼓励表达真情实感，鼓励有创意的表达，引导学生热爱生活，亲近自然，关注社会。”[1]自恢复考高以来，我国高考语文作文评价标准大致经历了三个阶段：第一阶段是评卷人员通读作文，对作文的整体印象打分；第二阶段是从内容、语言、结构、文面四项着手，并将作文分为五个等级进行评分；第三阶段就是目前高考作文使用的“分级分项评分”。纵观作文评分标准改革30年，尽管评价标准日趋科学化，但也存在诸多问题，其具体问题主要表现为以下几个方面 一、就“基础等级”而言 （一）特殊情况考虑不周 根据实际阅卷的经验，学生在作文卷面上会存在各种各样的问题，很多同学由于时间来不及会出现作文没有完成，即作文评价标准中所说的“残文”现象。标准中是这样规定的：“1.400字以上的文章，按评分标准评分，扣字数分。（少50个字扣1分）2.400字以下的文章，20分以下评分，不再扣字数分。3.200字以下的文章，10分以下评分，不再扣字数分。”[2]这样的规定虽然看起来清晰合理，但实际操作却不那么得心应手，因为学生作文在字数方面出现最多的问题是来不及写结尾，针对这样的特殊情况标注并没有明确的规定，如果学生在没写结尾的