初中数学有效探究活动策略初探.docVIP

初中数学有效探究活动策略初探摘要：《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索、合作交流是学习数学的重要方法。”数学探究活动是以学生的主动探究为主，让学生在探究过程中去掌握数量概念、法则、性质和定理等，并通过合作的方式，来应用这些概念、法则，从而促使技能的提高。本文数学探究性教学为研究对象，通过其特点分析，结合教学实践来研究提高数学研究活动的有效对策 关键词：初中数学；探究活动；特点；对策 一、数学探究活动 从学生角度看，数学探究活动是以学生的探究性学习为主，关注的是学生的主动探究，为此数学探究活动又被称之为探究学习；从教师角度看，更多关注的是教师在教学中的指导和启发作用，教学过程由教师由教师引导学生来进行探究而完成，为此，数学探究活动又被称之为引探教学。从对数学探究活动的剖析中，不难看出以下特点： 1、过程性：数学探究活动不是以教师的讲授或直接的结论为重点，而是以学生的主动探究过程为主。如在八年级的旋转一节的教学中，教师首先以时钟、风扇等实物来组织学生进行旋转活动，然后让学生观察它们旋转的特点。在这个过程中，学生进行实物旋转，首先是活动感性的“旋转”概念，然后由实物转向图形，再由图形的旋转来对其定义和要素进行总结。整个过程中，教师充当的是引导者的角色，而“旋转”的定义和要素也是通过学生的探究来获得 2、层次性：即