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初中数学课堂交往有效性策略探究课堂交往是指作为自由主体的师生在平等和谐的环境中相互之间所达成的对话、理解和沟通, 是教师的“教”和学生的“学”相互作用下达到每个人发展的过程。传统的数学课堂教学更多的是注重教师将数学知识传授给学生，忽视了学生的知识接受和情感体验。随着课改的不断深入，如何让课堂成为师生双方共同活动的天地，如何让教师的教学效率得到提高，学生的能力得到培养，这些都是摆在广大一线教师面前的重点问题。本文以课堂交往的有效性为探究重点，从情感领域和教学领域两方面来做具体分析 一、情感性策略 学生是活生生的个体，有着独立的思想和感情，要提高数学课堂交往的有效性，就不得不关注学生的情感。教学中，教师要始终关注以下几个方面 （一）、树立全面观和个体观 学生在年龄、心理等方面都客观的存在差异，为此，在教学中，教师要以全面观来对待学生，即从学生的各个方面去了解学生、理解学生，同时要将整个班级的学生整体看待，不以异样的眼光来看待学生；其次，要根据学生的个体差异来对待学生的学习。当教师角色得到改变，真正成为学生的指导者和朋友，课堂交往就打下了基础。这主要体现在课堂提问和评价中，在课堂提问中，教师要以问题的层次性来分别对待在基础上有差异的学生，让他们都能接近最近发展区，都能获得成功的喜悦 （二）、突出学生的主体性 学生是学习的主人，构建有效的课堂交往，就要树立以