把脉生命课堂演绎教学智慧.docVIP

把脉生命课堂演绎教学智慧如果一名教师仅仅满足于获得经验，而不对经验进行深入的思考，那么即使有了20年教学经验，也许只是一年工作的20次重复，除非善于从经验反思中汲取教益，否则不可能有所改进，永远只能停留在一个新手型教师的水准上 回首走过的教学历程，有过成功的喜悦，也有失败的沮丧。静下心来想一想，值得反思、改进和完善的地方真的太多太多 扼腕回望，痛心疾首 一、备课留于形式 我们通常备课都是以备课组统一的讲学稿为主件，一人准备一课，至于是否符合课标要求、学生的认知水平以及学校的现实情况，这是很少考虑的，尽管很多时候也都作了较为充分的二次备课，而事实上常常是备课上课两块皮，无论讲学稿中问题设计、活动安排、相关布局是否符合学生实际，是否合乎课堂需要，几乎都是刻板式的授课。对于学生在课堂上出现的认知偏差，常常又是头疼医头，脚疼医脚，就题论题，很少关注学生对于新知识、新方法以及新题型的感受、体验、联想与创新。因此，导致每次测试中，每当考到学过的知识，学生尚且能够应付，考到需要个人加以分析思考的问题，即会全军履没，此外，学困生、后进生也会逐渐增多 二、教法探究不够 正常上课，很少深入思考如何有计划、有步骤的组织学生开展探究活动，对于知识的形成过程与来龙去脉，缺乏行之有效的启发引导与合理调控，更多的是灌输式的告知学生现成的结论与方法 此外，如何精选习题，如何渗透数