桑梓伦＿无标题教案.DOC

大气的运动一、教目标1．知识目标(1)知道大气运动有水平、垂直两种运动方式。(2)知道由于太阳辐射对各地加热不均造成高低纬度问热量差异，是引起大气运动的根本原因。(3)记住气旋和反气旋是大气运动状态而言进行分类的。(4)记住北半球或南半球气旋和反气旋的气流运动方向和天气现象等方面的区别。(5)理解水平气压梯度力是大气水平运动的直接原因。(6)理解在水平气压梯度力、地转偏向力和摩擦力的作用下，风向和高低气压的判断方法。2．能力目标 、(1)通过绘制“热量环流”图，培养学生绘图能力和理解问题的能力。(2)通过绘制“气旋和反气旋”图，使学生学会用图示法解答问题的能力。3．德育目标通过阅读“城市风”文章，使学生树立理论联系实际的观点。二、教学重点、难点、疑点及解决办法1．重点(1)大气运动的主要表现形式：气旋和反气旋的形成、中心和垂直气流的运动状态、形成的天气。2．难点(1)大气运动的基本原理：大气运动的原因、大气的水平运动—风的形成。3．疑点(1)海陆分布对大气运动的影响。4．解决办法(1)讲到难点中大气运动的原因和大气水平运动时，采用师生边讲边画的方法进行突破。(2)重点知识气旋和反气旋是根据大气运动的原理引出此知识的。可让学生自己分析高低气压中心的空气在水平和垂直方向上的运动特征及形成的天状况。?(3)在讲到海陆问一天或一年的大气运动的方向及变换的原因时，采用让学生看图讨论的形式解决。三、课时安排:2课时。四；学生活动设计1．绘图分析问题：如在讲“热力环流”时，让学生跟老师起画热力环流过程，使抽象知识形象化。讲“大气水平运动——风”时，让学生分别画出在不同的力的作用下，大气运动的方向，使学生较容易地理解这个知识点。 ’2．绘图解决问题：如讲“气旋和反气旋”时，教师先在黑板上画出不同气压值的等压线，然后给学生提出问题，让学生用画图的方式来解答老师的问题。这样即通高了学习地理的技能，又体现了地理学科的特点。3．填表自学知识：在讲到影响风向的三种力时，教师让学生先看书，然后边看书边填表，最后通过画图来掌握风向的画法及判断方法。五、教学步骤 [新课导入]：上节课讲述了大气的热力状况，了解到地球上许许多多与人类生活和生产密切相关的大气现象，都与大气的热力状况有关，并且都是通过大气运动实现的。那么大气运动的能量来自何处?大气又是如何运动的?这正是我们这节课要研究的问题。(展示课本第42页“东亚和南亚的冬季风”图，学生讨论分析。)[教师]：从图可看出，东亚和南亚在冬季分别盛行来自蒙古—西伯利亚的西北风和东北风，为什么呢?因为那里是北半球冬季最寒冷的地方，形成高气压中心。所以说，由于地球形状的影响，总是存在高低纬度间的太阳辐射分布不均和气压高低不均的现象。因此可看出，大气运动的能量来自于太阳辐射。[板书1：一、太阳辐射地面高低纬度间冷热不均[教师]：由于冷热不均引起的大气运动有几种运动方式?它们首先做水平运动还是垂直运动?(师生共同画“热力环流图”，分析热力环流的形成过程。)[教师]：由于太阳辐射对地面加热不均，导致同一水平面的不同地点冷热不均，从而先出现的是大气的垂直运动，引起同一水平面上出现气压差异。同一水平面上的气压差异又形成了大气的水平运动。因此，可把由于地面高低纬度间冷热不均而形成的空气环流，称为热力环流，它是大气运动的一种最简单的形式。所以说由于太阳辐射对各纬度的加热不均，是引起大气运动的根本原因。[板书]： ???? (学生看课本第39页“城市风”，分组讨论回答问题。)[问]：城市风的形成原因?城市风的形成和出现对城市和郊区的大气环境有何影响?(做课本第42页“活动”的第一题)[教师]：由于地表受热不同，使同一水平面上产生气压差异。那么为什么大气总是由高气压区流向低气压区呢？这是因为在高低气压区间存在一个水平气压梯度力。(看课本第40页“等压线分布图”)[教师]：等压线分布图明显地表示出在同一水平面气压高低是有较大差异的，分布有多个高低气压中心。(看课本第40页“水平气压梯度力”图)[教师]：在同一水平面上的两地存在着气压差异，我们就把单位距离间的气压差异叫气压梯度。那么在这两地间就存在一个促使大气由高气压区流向低气压区的力，即水平气压梯度力。可以说，气压差异越大水平气压梯度愈大；水平气压梯度力愈大，空气向低气压区运动速度愈快。在这个力的作用下，大气由高气压区向低气压区作水平运动，就形成了风。可见，水平气压梯度力是形成风的直接原因。[板书]：二、大气水平运动-----风向[教师]：影响风向的力有三种，因此风向也有三种不同的形态。 (学生边看书边填表，再和老师一起画图分析掌握风向的画法和判断方法。)[教师]：空气受力条件不同，风向的判断法