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主编：邱梅燕 jqx拼音教学案例 湖里小学语文1班 郑迎迎 纯粹的拼音教学是枯燥、乏味的，学生不感兴趣，自然也就不爱学。在这个教学片段中，我是这样过渡到新课的学习的：创设故事情境（看教学课件）小鱼儿也和我们来到了拼音王国。他看到了母鸡在草地上捉蝴蝶，小朋友们在玩气球，还有人在切西瓜，把看似无关紧要的几幅图变成了生动的教学资源，在这样的情境中调动学生已有的经验去观察jqx，这个新的知识点是学生主动去学习发现的，不是第三者给予的，学生的成就感油然而生。 　　在教学ji的四声时，我采用编儿歌的形式：jījījī，一只大母鸡，jíjíjí我上一年级，jǐjǐjǐ公交车上真拥挤，jìjìjì遵守纪律我最行。在师范读、指名读、比赛读等各种读的形势下，让学生联系生活经验，联系语言巩固四声。丰富的感性知识激发了学生的学习积极性，拓展了思维，并且培养了学生对语言的兴趣，发展了学生的语言能力，进一步提高了学生的语文综合素养。 　　在这个片段的最后一个环节中，我同样创设相关情境，让孩子们在有趣的活动中学习，在语文实践中学习。我让男生做小黑鸡，女生做小黄鸡，分角色朗读《在一起》的儿歌并且做动作，让学生在积极的参与中调动起眼、口、手、脑去完成活动中的要求，充分激发了学生的学习兴趣，使学生始终在愉快、轻松的氛围中学习知识、发展能力。 　　学习汉语拼音的目的主要是为了帮助识字，教师在学习汉语拼音的同时，联系相应的汉字和语言，通过创设各种情境，让孩子边学拼音，边认汉字，边读短小儿歌，学习内容多样化，这就容易引起儿童的学习兴趣，并且让学生及早尝到学习拼音的成就感，在识字的过程中又巩固了拼音的能力。 　　我认为虽然是拼音教学，但是眼睛不能就盯着拼音而应立足这一点去拓展和发散知识内容，丰富词汇，发展语言为提前读写创造条件。所以在读好儿歌的基础上，可以作必要的延伸和补充。如：联系儿歌或生活实际在课堂上创设口语交际的环境，让学生在说话中运用所学的拼音，进一步体会到汉语拼音的广泛用途。事实证明在日常的运用和训练中，学生才能获得运用汉语拼音的能力，达到会用的目的。 《ɡ k h》教学案例 湖里小学语文1班 魏凯燕 　　“汉语拼音教学尽可能的有趣性，与学说普通话、识字教学相结合。同时强调了要充分的利用儿童的生活经验……”这些建议启发我们要正确的理解和使用教材，赋予课堂以活力，让学生在活动中快乐的学习。拼音是小学教学的第一道难关，也是小学教学中最枯燥乏味的内容之一，再加上教学对象是刚入学的一年级新生，这就使得本就不吸引人的拼音教学难上加难。如何把枯燥的教学内容，通过适当的教学方法和教学手段使之变得生动有趣，从而最大限度地激发学习兴趣，使学生快快乐乐学拼音呢？现将《、k、h》中撷取几个教学片段作一反思，并结合平时日常的教学谈一些体会。 　　师：导语谈话激趣,你瞧，哥哥和弟弟家来了很多客人，他们是拼音家族中的成员和一些音节，不知大家还认识吗？让我们来向他们问声好吧！ 　　师：认识第一批客人ɡ、k、h、à、u、ǒ、è 　　生：你好！声母ɡ、k、h 　　生：你好！单韵母à、u、ǒ、è 　　师：认识第二批客人是二拼音节。 　　生：争着要和音节客人打招呼。 　　师：哥哥和弟弟看到来了这么多客人，高兴极了，忙拿出水果来招待客人。你看，他们拿出了什么水果呀？（课件出示图片：西瓜） 　　生：西瓜。 　　师：这西瓜怎么样啊？ 　　生：又大又圆的西瓜。 　　生：绿绿圆圆的西瓜。 　　生：甜甜的西瓜。 　　师：你怎么知道的？ 　　生：我看西瓜的瓜瓤红红的，猜想西瓜肯定很甜。 　　师：这位小朋友不仅仔细观察，还动脑想象。西瓜的“瓜”的音节怎么写的，我们来看（出示三拼音节ɡ－u—ā→ɡuā） 　　…… 　　《语文课程标准》指出：“汉语拼音教学尽可有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。”教学中，我精心设计了一个儿童熟悉的生活情境（做客）在情境中把本课的教学内容串联起来，学生在做客的过程中复习旧知、学习新知、复习巩固。我是这样安排的：哥哥、弟弟家来了许多客人，通过认识客人来复习声母、韵母和上节课学的ɡ、k、h的两拼音。接着以主人用水果招待客人来引出新课教学三拼音ɡuā。然后哥弟俩带大家到果园摘苹果来进行游戏“摘苹果”进入三拼音巩固环节。最后大家一起猜谜语，来学习儿歌中的2个生字。整堂课，学生兴趣盎然，积极参与到这个情境中，进行说话、拼读、认字。通过情境把拼音课的枯燥乏味转变为生动有趣，激发了学生的学习兴趣，调动了学生积极主动地参与性，从而提高了拼音教学的效率。 　　总之，在汉语拼音教学中，要以新课程标准倡导的理念为指导，创造性地设计丰富多彩的教学互动活动，寓教于乐，注重整合，才能帮助学生走出拼音枯燥难学的阴影，让学生在全新的学习方式里学习拼音，体味乐趣。 阅读教学-----新课标