如何打造高效的复习课堂？.pptVIP

如何打造高效的复习课堂 主讲：xxx 复习课的教学目的 学习复习课的目的：是将学生平时学习中的错误，遗漏的地方加以澄清。把学习中零散的知识点加以串联，从而形成知识网络，完善学生的认知结构，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。 复习课的主要任务 1、帮助学生梳理知识，形成网络，使知识系统化、结构化，以加深对知识的理解与记忆； 2、帮助学生进一步巩固和熟练各学科课程标准规定的所要掌握的基本技能与技巧； 3、帮助学生揭示解题规律，总结解题方法，进一步提高运用所学知识分析问题、解决问题的能力。 当前复习课中所存在的问题 1、只温故而不知新 2、只练习而不复习 3、重再现而轻梳理 4、重拔高而轻基础 5、求全面而无重点 6、只复述而无拓展 “只温故而不知新”的表现形式和影响 表现形式：将学生已经掌握的内容和习题形式，在课堂上重复讲解。（俗称：炒冷饭） 影响：学生的认知水平还停留在在原来的层次上，没有提高，知识与方法没有新的感悟。（能力停滞） “只练习而不复习”的表现形式和影响 表现形式：课堂上只讲习题，以练代复，缺少方法总结。 影响：知识点被割裂，不能加以串联，形成知识体系。从而影响学生对知识的综合应用。 “重再现而轻梳理”的表现形式和影响 表现： 1、注重形式，缺乏知识的内在联系。 2、对于规律性知识，缺少内在知识联系、总结、澄清。 影响： 1、不能对学生平时学习错误，遗漏的地方加以澄清。 2、使学生知其然而不知其所以然。（对知识的形成过程理解不够） “重拔高而轻基础”的表现形式和影响 表现：面对中下等学生，重点讲难度系数较高的训练题。 影响: 1、教师讲得累，学生学的疲。 2、兴趣全无，无功而“返”。 “求全面而无重点”的表现形式和影响 表现： 1、将所有知识点进行简单罗列和重复。（满堂灌） 2、大部分知识点后面配以习题，进行强化。 影响： 1、教师时间紧，任务重，开快车。 2、讲解浅，题简单，学生“思维”不过关。 “只复述而无拓展”的表现形式和影响 表现：对重难点有突显，但缺乏对原有知识点的延伸。 影响： 1、不能有效解决学生困惑的问题。 2、会形成学生成绩上升的瓶颈。 以上六条所产生的后果 1、复习无系统性，只是一个个知识点的孤立积累，学生记忆困难，容易遗忘。 2、复习的内容不关注学生的体验，脱离学生的生活实际，学生复习缺乏内驱力。 3、教师不考虑学生的个体差异，采用统一的目标、统一的方法、统一的内容，不利于学生的全面发展。 4、低认知简单无效、机械重复的练习，学生会产生厌倦情绪。 复习课的一般结构 1、教师简要交待本节复习课的主要内容与要求； 2、师生系统回顾基础知识、弥补知识缺漏，使之形成网络与结构； 3、教师选择典型例题讲解或与学生讨论，加深对知识的理解与应用； 4、学生独立练习，教师有目的地监督辅导； 5、师生共同小结与讲评，并归纳、总结解题方法与规律，提高能力； 6、布置课后作业。 复习课的主要指导原则 1、系统性原则 2、基础性原则 3、重点性原则 4、针对性原则 5、精选性原则 6、及时性原则 复习课的系统性原则 切忌炒冷饭，应当为学生把孤立的、零散的知识点，搭建成立体的知识体系，帮助学生明确各知识点内在的联系，从而方便学生理解和记忆。 例如：可采用“以线串珠”的方法，把知识概括成表格式、纲要式、图示式、口诀式，便于记忆与理解。 复习课的基础性原则 注重基础知识与基本技能训练。 基础知识复习着重解决： 1、这些基础知识是怎样提出来的？ 2、具体内容是什么？ 3、应怎样叙述与证明？ 4、有何主要应用？ 5、应用时应注意什么？ 6、它和其它基础知识有什么联系？ 复习课的基础性原则 基本技能训练的原则： 1、让学生多练习一些能直接运用基础知识来解的题目。 2、该记住的一些词语、数据、图形、定义、定理、定律、法则、公式以及一些技巧、方法和总结性的结论都应要求学生识记，补上知识缺漏。 复习课的重点性原则 1、突出重点章节的复习； 2、突出重点概念、重点例题习