学习理论(刺激反映论).pptVIP

第一章 刺激——反应理论 第一节 桑代克的试误学习理论 一、人物与实验 (Thonldike,1874-1949),1874年8月31日出生在美国马萨诸塞州，桑代克出身牧师家庭，幼时其貌不扬，孤独害羞，只有在学习中才能找到乐趣。高中成绩始终一二名，1895年他毕业于卫斯里大学，大学毕业时是该校50年来最高的平均成绩。由于他在卫斯里大学攻读文学学士学位时，读了詹姆斯的《心理学原理》以后开始对心理学产生兴趣。1895-1897年，他就在哈佛大学做詹姆斯的研究生并开始研究动物行为，成了心理学史上第一位用动物实验来研究学习的人。桑代克起初用小鸡做实验，训练它们走迷宫。由于房东讨厌他在房间里养小鸡，他就去求詹姆斯帮忙，詹姆斯就让桑代克住在他家的地下室，从而使实验得以继续下去，由于一些私人原因，桑代克未能在哈佛大学完成学业。 1898年，桑代克到哥伦比亚大学师从卡特尔继续他的动物学习研究。同年获哲学博士学位，并成为哥伦亚大学师范学院心理学讲师，1903年升任教授。以后他在那里度过了自己的大部分学术生涯，撰写了50本书，450余篇文章。并编写了常见阅读用词汇手册，及一本很受欢迎的字典。】 第一节 桑代克的试误学习理论 猫的学习实验： 问题箱→尝试与错误 【桑代克把一只饥饿的猫放入设有打开门闩装置的迷箱，迷箱外有一盘食物。在猫第一次偶然打开门闩逃出迷箱之后，又将它放回迷箱，进行下一轮尝试。“逃出—放回”如此重复多次。研究发现：猫初进笼时，其动作是紊乱的，偶然踏到机关，门自动开启，因而得到外面的食物。以后重复练习之后，发现猫在笼中的紊乱动作，随重复练习次数的增加而逐渐减少，而踏到机关的动作则逐渐增多，最后达到入箱后就能打开笼门逃出。桑代克记下猫每次逃出迷箱所需要的时间，发现经过多次连续尝试，猫逃出迷箱所需的时间越来越少，以至到了最后，猫一进迷箱，就能打开门闩，跑出迷箱，获得食物。】 第一节 桑代克的试误学习理论 第一节 桑代克的试误学习理论 二、基本观点 （1）关于学习实质 学习的实质是经过试误在刺激与反应之间形成联结（S—R） 学习的过程或联结建立的过程是尝试错误的过程 学习遵循精简原则，而不是推理原则 学习即形成刺激-反应联结 第一节 桑代克的试误学习理论 （2）关于学习规律 主律一：效果律 【某情境与某反应间联结因伴随中满意的结果而增强，伴随中烦恼的结果而减弱，只有当反应对环境产生某种效果时，学习才会发生。如果反应的结果是令人愉快的，那么学习就会发生；如果反应的结果是令人烦恼的，那么这种行为反应就会削弱而不是加强。】 主律二：准备律： 【学习者是否会对某种刺激作出反应，同他是否已做好准备有关，只有当有机体准备接受某种事物的时候，这种事物才能成为令人满足的事物】 主律三：练习律 【包括使用律（law of use）一个已形成的可变联结，若加以应用，这种联结的力量变会增强；失用律（law of disuse）。一个已形成的可变联结，若不予以使用，这种联结的力量变会减弱。】 第一节 桑代克的试误学习理论 副律一：多重反应律 【某一反应不能导致令人满意的结果时，将进行另外的反应。学习者对同一刺激情境可能会作出多种多样的反应。当某一反应不能产生满意的效果时，就会作出其他反应，直到有一种反应最终导致满意的效果为止。学习者的学习之所以成功，原因便在于此。在桑代克看来，多重反应的原则至少遍布动物和人类的90%的学习中。】 副律二：心向与态度 【有机体学习时的状态，将决定什么因素给有机体带来烦恼或愉快。或称“态度”或“顺应”的原则。桑代克在实验中发现，动物可能会以某种特定的态度对待某种外部情境，这取决于它的年龄、饥饿状态、精力状态或瞌睡程度等。反应是学习者态度的产物，如打瞌睡的猫不急于出笼。】 第一节 桑代克的试误学习理论 副律三：联结转移律 【总情境不变，反应可以在相近条件下表现出来。有机体已习得的对一组刺激的反应，可以逐渐转换成对一组新的刺激的反应。具体的做法是：先在刺激情境中加上一些新的刺激成分，然后减去原来的刺激成分，直到只需新的刺激，完全没有原来刺激时也能唤起这种反应为止。】 副律四：类化反应律 【在新情境中出现与最类似情境中的反应，即迁移的原理。或称“类推”的原则。当有机体对新的刺激情境作出反应时，这