社会性科学议题在生物课堂教学中的运用.pdfVIP

新课程 NEW CURRICULUM 教学实践 私公;爱料，零钱组准注物保安舷嗲命偷运用 张胜博 (贵州师范大学生命科学学院) 摘要:社会性科学议题在生物教学中有助于学生理解生物概念，巩固生物知识，提高学生对生物学科的学习兴趣，发展非形式 推理能力。此外，社会性科学议题也是实施科学、技术、社会、环境关系教育(STSE) 的一种手段，可以帮助学生正确认识科学、技术对 个人与社会的影响。 关键词:生物课堂教学;生物科学素养;社会性科学议题;非形式推理能力 ;STSE 《普通高中生物学课程标准H 以下简称《标准})中提出:提:黄禹锡被世人所知是因为其导演了有史以来最严重的学术造假 高学生的科学素养应作为科学教育的重任之一。以科学议题为导，丑闻之一。学生对于克隆人都有自己的见解，通过激烈的辩论， 向的教学发展，已成为科学教育的重要发展方向。在课程理念:加深了对克隆的认识和理解。 上，{标准》明确提出提高生物科学素养面向全体学生倡导试管婴儿是为解决不孕夫妇的生育问题而出现的生物技 探究性学习4.，注重与现实生活的联系是新的高中生物课程的主;术。很多学生会将其进行字面意思的理解，认为是在试管里产生 要理念。其中，提高每个高中学生的生物科学素养是高中生物课:的婴儿，只有很少部分学生知道是在试管内产生的胚胎，而并非 程的核心任务，同时，{标准》更加强调学科间的综合，强调更多;婴儿。课前布置上网查阅有关试管婴儿的资料，课堂中要求完成 地关注生活、关注社会实际问题。因此，在生物课堂教学中，以社 h ，下列问题: ( 1)世界首例试管婴儿产生的时间以及国家?(2)我国首 会性科学议题作为问题情境，培养学生的非形式推理能力并渗透 l :例试管婴儿何时在哪里诞生的?(3)试管婴儿是如何产生的?(4)你 白宫E 的理念，将有助于提高学生学习兴趣和课堂效率，使中学生， h 对试管婴儿有何看法?学生通过查阅资料、思考问题，激发了对 物教学模式向更好的方向发展。 ;这些社会性议题的兴趣，这些具有争议性的议题，同时也拓展了 一、社会性科学议题 社会性科学议题..(Socio-scient泊ce Issues ,SS!)是由当代科;学生对克隆和试管婴儿的认识，促使这些概念的形成，加深对它 技研发所引起的一系列社会性问题，涉及伦理道德观念、政治问:们的理解，并纠正了学生的前科学概念。 题、经济发展、传统文化以及生态环境保护等，如基因王程和克隆 2‘发展非形式推理能力 技术等高新技术及其产品给社会伦理观念和生态环境保护带来; 非形式推理指对结构不良的，用自然语言表述的，没有固定 的灾难。社会性科学议题是具有争议性的，是与科学相关的社会，答案的，需要进行归纳(而不是演绎的)问题的推理。个体通过非 性问题，因此，可以让学生了解科学、科技、社会和环境之间的关;形式推理形成一定的态度与观点。非形式推理能力就是解决实际 系，并能深入探讨所衍生出与生活有关的议题，以培养学生解决 l 问题的能力，是联系理论与实践的能力，普通公民的非形式推理 问题和判断思考问题的能力。能力决定其生存和发展。 二、社会性科学议题在生物数学中的运用 ; 以往认知心理学对人类推理的研究主要集中于形式推理，而 社会性科学议题具有多方面的教育价值，帮助学生理解科学形式推理却与人们的生活和工作需要相去甚远。在现实生活中， 本质和科学知识、认识科学的社会功能、激发学习兴趣、促进非形:人们在解决实际问题时，往往根据自己的知识和经验进行非形式 式推理能力的提高、培养参与社会决策的意识与能力和伦理道德:的推理，非形式推理能力更能体现应用者理论联系实际的能力。 的发展等。 ，非形式推理能力类似于新腾伯格