追寻“自然生长”的幼教风景.pdfVIP

学校发展与管理(截Xuexiaofazhanyuguan 追寻自然生长的幼教风景 江苏省丹阳市云阳幼儿园 韦云华 教育应该回归本真，作为学前教 走进儿童世界，从了解到理解，从尊 更好地融入办园实践。在课题的总体 育主体阶段的幼儿园教育亦应如此。 重到成就，使我们所提供的更贴近幼 框架之下，我们着力进行了四个方面 1837 年，德国幼儿学家福禄贝尔创办 儿园教育的本然。 的研究与实践，以促进幼儿园运作系 了世界上第一所幼儿园; 1840 年，他 统的整体优化。 鉴于以上对幼儿园教育的理解， 以 Kingdergarden，意为儿童的花园 我们萌生了自然生长教育理念， 首先，是自然生长教育环境 为其命名。这个命名折射了这位幼儿 这是在反思现实的基础上对传统教育 的创设。我们把握求真、向善、立美 园创办者的意图:让孩子们像花儿一 思想精华的吸纳。从中国古代老庄的 的总体要求，坚持有意设计，无意 道法自然、柳宗元的)1顶木之天， 样，在一个专门的、适合他们生长的 感染的原则，对自然生长教育 地方，在教师的呵护下，健康、快乐 以致其性，到 18 世纪法国启蒙思想 环境进行了整体设计。在此过程中， 地成长。这个意图当中，包含了教育 家卢梭的天赋自然生长论、 20 世 我们着力体现了环境的开放性和适合 的自然性、生长性，包含了让幼儿园 纪美国教育思想家杜威的教育即生 性。所谓开放性，是指让环境成为幼 真正成为儿童成长乐园的教育理想和 儿学习生活中密切关联的、不可分割 长气再到当今的以人为本，在中 价值追求。 西方教育发展史上，随处可寻自然 的部分，并能让幼儿随时融入;所谓 基于对幼儿园教育的理想追求和 生长教育理念的脉络和影子。这里 适合性，是指环境要符合儿童的审美、 需要、兴趣，符合儿童的身心发展规律。 责任担当，在审视和剖析既往的办园 所说的自然，有着多重的意蕴:首 幼儿浸染于开放的、适合的环境之中， 先，它是无限充盈的生机以及广阔自 实践之后，我们深刻地认识到由于对 不断地认识、接纳自我，提升、完善 儿童世界认识的不足。就以幼儿园最 由的空间的象征;其次，相对于人为， 它指的是人或事物的天性，即非人为 自我，从而自然而自由地快乐生长。 为基本的环境布置而言，我们总能在 其次，是自然生长教育管理 布置的内容与呈现的方