军校远程教育创建思路.docVIP

军校远程教育创建思路 远程教育的发展及特点 首先，借助互联网，可以为学员提供海量的教育资源，包括文字、图片、声音和视频等多种媒体形式，充分满足不同专业、不同层次学员学习需求；其次，现代远程教育为不脱产学习提供了方便，为时间空间上分离的学员与教员提供了良好的交互手段，学员与教员可以利用BBS、电子邮件、网络电话等工具进行讨论交流，学员不需要到学校集中培训，可以增加培训数量、扩大培训覆盖面；第三，不同于函授教育和广播电视教育等其他教育形式，现代远程教育可以为学员提供同步讲授式、异步自主式、协作学习式和模拟仿真实验式等多种教学形式，教学形式灵活多样；最后，在现代远程教育中学员可以根据自身的情况，自主选择学习内容、学习方式，实现自主学习。 军队现代远程教育现状 美军从上世纪90年代中期就开始进行网络远程教育的研究和实践。如美国陆军于1996年4月开始实施“军队远程教育项目（theArmyDistanceLearningProgram，简称ADLP）”；美国防部于1998年提出“高级分布式教育计划工程（DoDAdvancedDistributedLearningInitiative）”。从1999年起美国防部将两个工程合并为“美军远程教育项目（TotalArmyDistanceLearningProgram，简称TADLP）”。美军计划到2010年，为驻扎在美国本土和世界各地的军人提供200余个教学点、745间远程教室和525门网络课程。我军的现代远程教育开展时间相对较晚，现代远程教育发展规模还比较小，在各单位中远程教育发展程度也不一致。2001年7月，解放军总参谋部制定发布军队现代远程教育2010年发展规划，为军队院校开展远程教育提出了发展目标和指导原则。解放军后勤指挥学院、解放军理工大学在2001年正式开展了面向部队学员的本科、研究生层次的现代远程教育。随着军队内部网络建设逐步完善，一些军校如国防大学、国防科技大学等纷纷在军网上开设网络教育、网络学院等现代远程教育项目。总装备部是国内较早开展继续教育的单位之一，2010年总装备部依托装备学院在军网组建“总装备部远程学习平台”，为专业技术干部学习新知识、新技能，适应武器装备与科研试验任务需要提供远程教学。 军校现代远程教育存在的主要问题 军队作为一个特殊的群体，存在部队驻地分散、军人从事专业面广、学员工学矛盾突出等问题，而且军人任职教育具有明确的岗位指向性、培训内容的针对性、实践性、先进性和终身性等特点，因此，采用传统的课堂集中教育模式难以适应军人任职教育的发展。而相比传统教育模式，现代远程教育的教育资源丰富、培训覆盖面广、教学形式多样和学习方式主动灵活的特点非常适合任职教育，利用现代远程教育手段大规模开展军队干部任职教育，可以共享教育资源、扩大培训范围、节省办学经费、提高综合效益。2003年第十五次全军院校会议明确作出军队院校教育由学历教育为主向任职教育为主转变的战略决策，可以预见，现代远程教育在未来必将成为军校任职教育的主要形式之一。然而，目前军校现代远程教育还难以满足任职教育的需要，存在的问题如下。现有的远程教育资源没有统一规范的制作开发标准，导致提供远程教育的单位各行其是，存在制作的课件格式难以兼容，教育资源重复建设、共享程度差，教育资源利用率低下等问题。另外，远程教育资源大多以专家授课录像、PPT教学课件和电子文档等形式提供，大多远程教育平台对这些教育资源没有进行合理的分类，教育资源内容之间缺乏联系，没有形成专业体系，难以为从事不同专业岗位、不同能力层次的学员提供个性化的任职教育培训。 军校现代远程教育是建立在军网上的，由于军网覆盖面有限、部分部队网络终端数量不足、军网与互联网相互隔离等，导致军校现代远程教育覆盖面有限，教育资源不能得到充分利用，难以为所有部队学员提供良好的教学服务。良好的学习支持能力是办好现代远程教育的关键，现代远程教育应转变传统教育观念，为学员提供细致周到的学习支持服务。然而，目前的军校现代远程教育大多只是单向为学员提供在线学习或文件下载服务，其效果相当于把课堂授课搬到了计算机屏幕上，学员难以进行离线学习，教学互动效果较差；远程教育内容一般按照院校课堂授课方式，教学时间较长，学员在实际工作中难以抽出大块时间来进行学习，影响学习效率。任职教育具有教育专业面宽、培训内容先进性终身性等特点，这些特点决定了现代远程教育建设是一项长期性、与时俱进的工作，但是部分单位往往忽视远程教育后续建设与维护，没有建立配套的长效运行机制，使远程教育资源长期得不到更新，运行维护没有经费保障，教学师资力量得不到保证。 泛在学习模式下军校现代远程教育建设对策 随着信息技术的发展，一种新的教育模式mdash;mdash;泛在学习（Ubiquitou