初中英语教学中的误区解析与反思.pdfVIP

email：sjzw20()9@126c0m I【课 程 研 究 】I 初中英语教学中的误区解析与反思 王 丽 翊B 摘【 要】在新课程改革 的过程中，因为教育理念上 的差异，不少教师对新课程 的理 念存在误读现象。本文梳理 了初 中英语课堂教学中的一些误 区，并结合具体案例 ，进行 了 有针对性的分析和策略 引导。 【关键词】初 中英语课堂 教学误区 解决策略 新课改最大的特点是 以新的教育理念 、思 【反思 】 想和教学方法替代陈旧、落后的教育思想和教 该教师不妨挑选一组本课的重点词汇，询 学方法。通过对新课程标准的学习以及对课堂 问学生 ：“Whatwildanimalcanyouseeinthe 教学的观察，笔者发现，目前的初中英语课堂教 sereen? ”“What’Syourfavouritewildanimal? ” 学存在 以下几个误区，值得广大一线教师认真 “Doyouknow whatitofteneats?”“Wheredoesit 思考。 live?”……不同的动物具有不同的信息，因此 ， 误 区一 ：只顾激发学生的兴趣 。偏离 目标缺 这样的设计能很好地激发学生的兴趣点，培养 实效 他们的语言表达能力。 初 中生的好奇心、好胜心很强，教师要根据 误区二 ：为 了情境而创设情境 。天马行空缺 学生的这一特点，有计划、有 目的地采取形式多 联系 样的教学方法，以此激发学生的学习兴趣 。但 语言枯燥的课堂不能激发学生的学习兴 是，笔者发现不少教师在教学中，只顾激发学生 趣 ，割裂文本的情境不利于学生习得知识、锻炼 的兴趣 ，却没有顾及课堂教学实效 ，这不仅浪费 技能。但是 ，如果为了情境而创设情境 ，那只能 了宝贵的教学时间，久而久之 ，学生的学习兴趣 是一种虚假的教学情境。 也会在机械重复中逐渐丧失。 【案例 2】 【案例 1】 、 一 位教师在执教译林版 《牛津初 中英语》 一 位教师在教学译林版 《牛津初中英语》 7BAghostinthepark一课时，创设了这样的导 8BWildanimals一课时，为了能在视觉上吸引 入情境 ，让一位学生扮演记者进行采访 ：“Do 学生的注意 ，呈现了大量的学生早 已熟悉的野 you believe ghosts in the world? Who can 生动物图片 ，并且反复询 问学生：“What’Sthis describethem?”看其他学生没有反应，他主动地 animal?”第一位学生在给出答案 “It’sapanda．” 做了一次被采访者，而且夸张地做了一个 “恐 后，后面的学生只需要简单地变换一下 自己喜 怖”表情，学生被逗得哄堂大笑。接着 ，他 自己扮 欢的动物单词，再套用这个句型就可以了。这 演采 访 者 ，继 续提 问学 生 ：“Whoelsecan 样，学生的兴趣点只是被短暂地刺激了一下，并 describeit? ”学生又把头低了下去。 未得以延续。 【反思】 27 眨皿暖西蕊 l【课 程 研 究 】1 只要我们仔细研读本课的教学 目标 ，就可 beautifu1．”，并由此引出现在完成时态。这样，教 以知道本课是要学生了解发生在Millie和Amy 学效率应当会更高。 身上的奇异事件，并学习记叙文的写作方法。因 误区四：自学时间难 以保证 ，喧宾夺主缺互动 此，教师可以通过一组奇异的图片让学生进行