初中语文课堂中学生“浅参与不参与”现象的原因及对策.pdfVIP

2012-02 观察思考 初中语文课堂中学生:美参局不参鸟现象的 原因及对策 文/王雅 摘 要:课堂参与是学生课堂学习活动的一个重要方面。学生在语文课上参与人数的多少、参与程度的深浅，直接影响一堂语文课 的质量与效果。如果能够推测出学生不愿意参与课堂的原因，并鼓励他们积极参与、主动发言，那么这堂课就是成功的课堂。从有效参 与的内涵及特征、初中语文课堂中学生浅参与不参与现象的归因分析以及初中语文课堂中学生有效参与的实施策略三方面进行 了较为深入的探讨。 关键词:浅参与不参与;现象;策略 《全日制义务教育语文课程标准》明确提出，语文课程必须根: 二、初中语文课堂中学生浅参与不参与现象的归国分析 据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同 在大量的教学实践中我们发现，在初中语文课堂教学中影响 的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，培养发学生的主动意识:学生浅参与不参与的因素主要有三个方面，即问题本身、教师行 和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。而课堂教学是学校，为与课堂气氛、学生自身。 教育活动的基本组织形式，是传授知识、培养能力、全面提高学生1.问题本身 素质的主要途径，必然要倡导学生的主动参与性，使学生真正成为， 在课堂教学中，提什么样的问题应根据教学的需要，而不是随 课堂教学的主人。实践也证明，学生参与课堂教学的积极性，参与:心所欲、漫无目的地提问。一般说来，当检测相关知识是否识记时， 的深度与广度，直接影响着课堂教学的效果。正如有的教师所说. ，我们习惯于问是什么对不对这类简单的知识重复或定性判断 没有学生的主动参与，就没有成功的课堂教学。然而，在平日上;性问题，学生往往容易回答。当需要了解学生对有关内容的理解， 课、听课时经常发现这样的情形:(1)一个班中只有个别学生发言，并且把一个问题引向深入、拓宽加深的程度如何时，我们更多地去 五六次，甚至更多，而大部分学生没有机会发言:小组讨论时，总是』问为什么怎么办这类问题。由于问题具有较大的开放性，也就 个别小组代表发言，其他学生少有举手，甚至脸上连一点笑容都没『相应地形成较高的难度。在实际中，两类问题往往结合在一起，那 有;有时一个学生发言，其他学生不认真倾听，而是各说各的。 (2) ，么怎么样设置问题就显得尤为重要。 有的教师在课堂上依然采用简单的问答式，一问一答，学生只是一 (1)问题的难度要适中 味揣摩老师的潜在意识，却少有自己的见解;一些课表面上看热热， 问题过难是学生不愿回答问题的一个重要原因。第斯多惠指 闹闹，看似师生互动，实际上是用提间的方式灌，直到让学生认:出学生的发展水平是教学的出发点。表明所有问题必须从学生 同教师事先设计好的答案。 (3)有的课堂总是那么几个人在动脑，的能力水平出发，过难的问题会超越他们的知识水平和思维层次。 在举手回答问题，大部分学生被动等待老师的答案，懒于动脑，不:但是否意味着问题的难度必须等于或低于学生的发展水平呢?显 肯举手表达自己的见解。这些现象说明，部分教师只满足于学生表，然不是，因为问题的终极目的必在于对学生有所提高，所以把问 面形式上的参与，缺乏实质性的参与，师生、生生没有真正地互动 1 题设置在学生的‘最近发展区，使学生‘跳一跳就能够得着，应 起来，学生合作学习的价值也就没有体现出来。为此，笔者经过两 l 是问题设置的一个基本原则，背离了这个原则，学生就会对回答问 年的实践，对这一现象作了较深入的探讨。，题产生障碍，从而不愿回答问题。 一、初中语文课堂中学生有效参与的含义 : (2)问题的表达要准确 有效参与是指学生具有明确的语文学习动机，课堂上参与的 我们确信最伟大的真理是最简单的，最伟大的训诫是易于理 活动具有交际性，通过活动收到明显的学习效果。即学生在语文课，解的，但是当简单的真理被赘语遮盖，通常就不能让最需要它的人 堂上积极主动、愉快地把更多的时间投入学习中，使思维达到最大了解。同样，在课堂教学中，由于缺乏对问题的精心准备，使得间 限度的发展，在特定时间内取得最高的学习效率。题目的性不明确，逻辑性不强，对易于混淆