参与一体验式教学法中国近现代史纲要教学模式构建.pdfVIP

里龙件事舷研究 2∞9 年第 12 期 No.12 2:αp Heilongjiang Researches on Higher Education serial. No. 188 总第 188 期 参与一体验式教学法:中国近现代史纲要教学模式构建 徐奉臻 (哈尔读工业大学人文与社会科学学院，黑龙江哈尔提 15栅1) 摘要参与一体验式教学法实施于思想政治理论深中国近现代史纲要教学中。其主委方式是:针对学生轻视非专业 共同课，以及中学即已修过中国近现代史等难题，通过学生课外实地调研和课内专题演讲相结合的方式，实现课堂教 学与社会实践的衔接、中国近现代史纲要与中学中国近现代史的衔接，使学生由教学活动的被动者变成教学活动 的主动者由历史知识的接受者变成历史知识的探寻者。参与一体验式教学法，体现学生自愿原则、因材施教原则、双 重互动原则、多种教学方法功能互补原则、规范性和灵活性相结合原则，有助于实现教学过程和教学效果的双重最优化，是激 发学生学习热情的一种有效形式。 关键词:中国近现代史纲要;教学改革;参与一体验式;课外实地调研;课内专题演讲 中固分类号:俑42 文献标志码:A 文章编号:1∞3 -2614(2(朋) 12 -0168 -03 ( 马克思主义哲学、马克思主义政治经济学原 一、参与一体验式教学法的必要性 理、毛泽东思想概论、邓小平理论和‘三个代 表重要思想概论、当代世界经济与政治、法律 教学过程和教学效果的双最优化，是教学活动 基础)思想政治理论课，整合为马克思主义基本 的根本诉求。教师的教与学生的学，既互以为 原理、毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系 系，又双向互动。在此过程中，如果没有恰切的方式 扩展教与学之张力，并由此使学生产生情绪高 概论、思想道德修养与法律基础和中国近现代 昂和智力振奋的内心状态，那么，就可能出现一手 史纲要。 作为新四门课程体系的新成员，中国近现 独拍，虽疾无音的窘困局面。 韦尔海姆·狄尔泰(\Vilhelm Dil由ey) 说只有 代史纲要从诞生之日起，即面临着如下两大类问 题:一类是新四门课程所通有的共性难题，即学 通过研究应用于我们可以分析实在的简单事实的统 一性的科学手段，高度复杂的历史现实才能得以认 生对非专业的共同课的普遍抗制，这使中国近现 识。，， [1] 参与一体验式教学法，实施于中国近现代 代史纲要也与其他三门思想政治理论课-样，生 史纲要教学中。该教学法的必要性，由中国近现 存在被国家极度重视、被学生极度轻视的夹缝 代史纲要的课程特点和教学现状所赋予。 中;另一类是中国近现代史纲要独有的个性问 中国近现代史纲要是思想政治理论课课程 题，其主要表现有三种:一是学生在中学时期即已系 统学习中国近代史和中国现代史，这在无形中加大 体系改革后新增设的一门必修课。为适应经济体制 了大学阶段中国