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第31 卷第7 期 2015 年7 月 成都师范学院学报 Vol. 31 JOURNAL OF CHENGDU NORMAL UNIVERSITY Jul.2015 参与教学模式下语法能力的实验研究 谷明娟 (阳江职业技术学院，广东阳江 529566) * 摘 要:本研究结合学生的职业岗位能力，在参与教学模式下，采用实验班和对照班教学，对某高职院校一年 级学生的语法理解能力和语法运用能力进行实验研究。测量工具采用语法前测和后测，实验后的调查问卷。结果 显示，参与教学模式下的语法教学能有效提高学生的语法理解能力，也能促进学生对语法点的运用。同时，该教学 实验也证明，课堂上学生参与度的不同影响了学生语法能力的提高。 关键词:参与;语法能力;理解;运用 doi: 10. 3969/j. issn. 2095 - 5642.2015.07.059 中图分类号:H319 文献标志码:A 文章编号:2095-5642 (2015) 07.{泊159崎 一、研究背景 是指在情景中准确、有意义地实现语法知识的能力， 语法是语言表达的规则体系，是听说读写等语 语法能力的基础是对语法知识的理解，包括形式和 言技能的基础。 意义两方面。语法能力的体现是对语法知识的运 20 世纪 50 年代， Chomsky 大胆提出语言能 用，是语法知识掌握程度的可观察的展现。 力 ( competence) 和语言运用 (performance) 两个 语法理解能力和语法运用能力相辅相成。这一 概念。[1~他用语言能力来指人脑中的抽象的知识 点在我国的语法教学中已达成共识。我国的《高等 体系，包括语音、语义、词法、句法等规则，Chomsky 学校英语专业英语教学大纲》明确指出学生不仅要 认为语言是受规则支配的，正是这些规则使本族语 有扎实词法、句法、章法等语言知识，还需要表达规 者能够产生合乎语法的句子。[zj 范、得体，具有较强的英语综合运用能力。[6J Hymes 对此有不同看法。他认为，语言能力不 国内外对语法能力的重视和研究对我们的英语 仅仅是纯粹的知识体系，还应包括应用知识的能力， 语法教学有很大启示。我院英语教育专业的培养对 Hymes 将语言能力看作是交际能力的一个部分。[3) 象是中小学英语教师，语法能力对他们将来的职业 Bachman 在此基础上提出了交际语言能力模式，他 岗位至关重要。这一未来的岗位要求他们必须具备 的模式包括语言能力、策略能力和心理生理机制三 语法理解能力，能归纳和解释语法的形式和意义;更 个部分，语法能力是语言能力的一个部分，包括词 重要的是，他们还需掌握如何恰当、得体地使用语法 汇、词法、语法和语音知识，是产生符合语法的句子 知识，以更好地胜任将来的英语教学工作。 的能力，是交际能力的