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素质拓展计量经济学的意义综述 作者：阳玉香 单位：衡阳师范学院 随着知识化、信息化时代的来临，社会对人才素质的要求发生深刻的变化，不仅要求知识和技术过硬，还要有创新的理念和意识，需要复合型、创造型的人才。胡锦涛同志在全国加强和改进大学生思想政治教育工作会议上指出，如何培养人是我国社会主义教育事业发展中必须解决好的根本问题。大学生是建设社会主义事业素质人才的主要力量。因此，我国高等教育教学要应用于大学生素质拓展中，以提高学生的实践能力和创新能力。 一、计量经济学教学应用于素质拓展的意义 大学生素质拓展计划是以培养大学生的思想政治素质为核心，以培养创新能力和实践能力为重点，按照现代人才资源开发的思想和理念，为大学生的综合素质培养进行科学的规划、个性化的培养和综合性的开发[1]。素质拓展教育是体验式教育的一种，心理学研究表明，人们不时看到的信息能够被记住的不超过30%，听到的信息能够被记住的不超过50%，而亲身体验的信息则可以被记住90%以上。体验式教育通过游戏、模拟治理等参与者乐于接受的形式，带来的冲击力更大、体验更深，因此，转化为行动的可能性也就会更大。计量经济学是经济学、数学和统计学三者的结合[2]。学生学习时面临着大量数学公式推导，各类统计量的选取与设定，繁杂的数据演算，复杂的模型参数计算与检验，普遍存在畏难情绪，学习兴趣不高；在毕业论文写作中，很少有学生运用计量经济学理论来分析问题。但计量经济学在经济学科中的地位非常重要，它是经济学门类各专业的共同核心课程之一，而且计量分析方法已经成为学术研究的规范和语言，据统计，在1984mdash;2007年《经济研究》刊物上发表的近3300余篇论文中，以计量模型作为主要分析方法的论文占到53%。因此，计量经济学已经成为经济管理学科中的显学，计量经济学在教学和科研中的扩张已经成为一种趋势[3]。因此对高等院校计量经济学的课程建设提出了更高要求，教学目标不能仅定位于让学生学会理论知识和方法，更应在综合素质培养目标的指导下，努力通过实践教学的合理组织，培养学生积极思考问题和灵活运用所学知识解决实际经济问题的能力，进而促进学生创新思维的形成和综合素质的提高，即计量经济学教学应用于大学生素质拓展中成为必然。 二、计量经济学教学应用于素质拓展的现状 高校的扩招出现了人才结构性过剩的局面，为了适应需求，我们的教学必须应用于素质拓展中。为此，我们对计量经济学教学应用于素质拓展中的状况进行了调查研究。调查采用非概率抽样中的定额抽样，问卷调查和走访调查相结合。考虑到通常是第5学期开设该课程，对学院的经济学和国贸专业的部分大三、大四学生进行了调查，共发放问卷200份，调查问卷采用书面和电子邮件的方式发放。通过筛选和逻辑校验，得到有效问卷182份，有效率为91%，保证了科学性、严谨性和代表性。问卷回收后，用excel进行数理统计。走访12人。座谈约50人，在一定范围内对其他调研方面予以完善和补充。 （一）计量经济学教学应用于素质拓展的必要性从表1可以看出，认为非常需要的占48.9%，认为比较需要的占44.6%，总计93.5%的学生认为计量经济学教学有必要应用于素质拓展中。这说明学生意识到了社会人才需求要求的提高，只有努力把自己培养成高综合素质人才，才能在竞争中立于不败之地。 （二）目前计量经济学教学应用于素质拓展中的程度从图1可以得出，大约31.8%的学生认为计量经济学教学没有应用到素质拓展中，教学还有很大的提升空间。 （三）目前计量经济学教学内容和教学方法满意度从图2可以得出，只有40.5%的学生对目前的计量经济学教学满意，大多数学生认为目前的教学效果并不理想，这需要从教学内容和教学方法上加以调整。 （四）素质拓展对计量经济学教学内容的要求当问及素质拓展对教学内容的要求时，90%的学生认为他们毕业后主要从事实际工作，要求教学内容的实用性。他们对现行教学内容的实用性评价依次是：单方程模型、单方程模型的扩展、应用计量经济学模型、联立方程模型。应用计量经济学模型的内容虽冠以“应用”的名称，但实际上对在企业工作的学生用处很小，对作理论研究的人却很有用。联立方程模型主要是运用于宏观经济分析中，对去证券公司、投资银行、国家宏观经济管理部门就业的毕业生用处较大，但对于去一般企业的毕业生用处不大，而普通院校的毕业生基本去向是一般企业，因此，素质拓展要求计量经济学教学的重点为单方程模型及扩展。 （五）计量经济学教学运用于素质拓展的教学手段为了提高学生的实践能力和创新能力，95%以上的学生都赞成案例教学和实验教学，这是综合素质培养目标下教学的基本手段，也有学生提出与企业合作走产学研的道路、热点问题调研分析、模拟演练等其他教学手段。从这次调研可以看出，计量经济学教学需要运用于素质