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软件赏识教学运用策略 高职学生的现状分析 高职学生的心理发育尚未成熟，他们正处于青春期。学习上的困难和激烈竞争的就业压力，导致一些学生长期处于焦虑心理状态;面对家庭的贫困和生活上的困难，又很容易产生自卑心理;面对恋爱和失恋的苦闷，往往情绪波动很大。少数学生自认为他们进错了门，未能被大学录取成为正式本科生，而感觉低人一等，对自己的智力和能力产生怀疑和动摇;有的学生因为自身社交能力弱、才艺缺乏，把自己游离于集体之外，从而引起心理上的焦虑;部分学生，面对社会环境的复杂多变和严峻激烈的市场竞争，特别是即将毕业的学兄、学姐们在求职过程中处处碰壁的就业形势，感到无所适从、紧张不安。针对这些现象的，我们教育工作者应该深思以下问题:为什么会有那么一部分学生厌学?这种厌学的背后有什么值得教育工作者认真思索的原因吗?以及面对这些现象和问题我们需要采取何种对策加以疏导和解决?赏识教育将是解决以上问题的最好方法。 赏识教育 “赏识”是一种心理认知，是一种可以萌生尊重感与认可度的感情基础。从教育学角度讲，每一名学生都是有着巨大潜能的可培育主体。教育的真正成功，就在于让被教育者“真正成为他自己”;而要让学生成为他自己，教育者的工作就是激发学生的存在潜能与思维活力，唤醒其原本的意识，这就需要教师对学生进行赏识教育。赏识教育是一种崭新的教育理念，符合素质教育的总体要求。对于培养学生健康人格、挖掘学生多方面的潜能具有重要意义。赏识教育，其关键在于发现每名学生的闪光点，对每名学生的成长都抱有坚定、乐观的态度。赏识能催人奋进。毕加索是世界最具有影响力的绘画艺术大师，他的作品对现代西方艺术流派产生了深远的影响。毕加索虽是绘画天才却不是好学生，对数学却不感兴趣，上课对他来讲简直就是受折磨。在老师眼里是一个智力低下，无可救药的孩子。母亲也觉得毕加索给她丢了脸，让她无脸见人。父亲能真正的理解和赏识自己的孩子。他对毕加索说:不会算术并不代表你毫无能力，你是个绘画天才，你可以去绘画。父亲的鼓励使他找到了自信，使其绘画天赋得到充分展现。赏识教育是孩子成长的阳光，对于培养孩子健康的人格，挖掘孩子多方面的潜能具有重要的作用。 高职软件专业的人才需求决定赏识教育势在必行 我国IT服务人才呈现“橄榄形”，位于产业上层的软件架构师，产业基础的软件蓝领都非常少，而处于产业中层的工程师极大膨胀。一边是大量找不到工作的软件专业毕业生，一边是众多找不到合适人才的企业，人才结构失衡成为制约我国软件产业发展的最大瓶颈。IT产业对人才的要求日益细化，要形成“金字塔形”的人才梯队，即高端人才最少，中端人才较多，低端人才最多。学生在校学习期间觉得很茫然，毕业时发现与企业岗位需求相距甚远，培养层次不清是很大的问题，学生在学习期间感到自己基础差，学不好，故不愿意学习了，高职软件专业人才培养的目标是应用技能型人才，即金字塔中的低端人才。其实培养金字塔最低端的人才，既使基础差点，只要教师善于运用赏识教育，激发学生的学习热情，培养学生的学习兴趣，完全能让软件专业的学生学到一技之长的。从软件开发流程来看，相关的岗位有:系统架构师、系统设计师、高级程序员、程序员、软件测试人员、软件需求人员。其中需求量大，且层次较低的程序员、软件测试员、软件需求分析员等技术类岗位是适合高职毕业生的主要就业岗位。高职软件专业学生要成为应用技能型人才，就必须掌握专业理论知识和编程技能，能熟练使用主流的软件开发工具，掌握软件开发规范，具备较强的软件开发实践能力和良好的软件工程素养，能进入IT领域从事程序设计、软件测试、软件技术服务、销售等工作。从技术岗位上来分析，从事IT领域工作，并不要高深的理论功底和很强的英语能力。本文已经分析现阶段高职学生文化素质较以前有一定的差距，部分高职生的学习动力也有待加强，这就要求我们教师充分分析出每个岗位的基本技能点，采用赏识教育调动学习积极性，激发学习动力，在教学过程中采用师徒+教学模式，将岗位的知识分析应用，让学习毕业就相当于出师了，并同时能从事多个岗位的就业。 赏识教育在软件项目教学中的应用探讨 基于现阶段高职院校学生的现状及社会对人才需求的现状分析，针对目前高职学生存在的问题，高职软件教育专业应积极践行赏识教育法，以培养出合格的软件专业人才。教师在项目教学过程中要有积极的学生观，要真心热爱学生，对学生要尊重、理解、信任、宽容，在教学活动中要尊重学生人格，设身处地理解学生，宽容学生的失误，信任学生有完成项目的能力，与学生建立朋友型的师生关系;教师要对自己严格要求，工作认真负责，言传身教，以身示范，教学作风民主;教师要注重自身专业技能和教学技能提高。总之，要以民主和谐师生关系为前提，以自身师德师风建设为核心，以自身综合素质提高为关键，在学生中形成威信，增强在教学过程中运用