李大钊教育思想十论.pdfVIP

201 No．10，2011 1年第lO期 赶嗜探季 (总第244期) EDUCATIONEXPLORATION SerialNo．244 李大钊教育思想十论 牟文谦1。刘霞2 (1．滨州学院李大钊研究所，山东滨州256603；2．沾化县泊头中学，山东沾化256890) 摘要：李大钊是中国近代史上著名的无产阶级革命家和马克思立义教育家，其教育思想先进、丰富而又深 刻。李大钊在有力地批判了中国封建奴化教育和资本主义国家的宗教教育的过程中，明确地提出并系统地论述了 他的关于教育的本源与功能、教育的普及与重点、教育的平等与改革、教育的发展与目标以及教育的环境等一系列 科学论断。作为将马克思主义教育理论中国化和时代化的典范。李大钊的教育思想无疑会对我国当前的教育改革 与发展提供重要的理论支撑和思想借鉴。 关键词：李大钊；教育思想；教育实践 中图分类号：G40—092文献标志码：A 文章编号：1002—0845(2011)10—0003—04 李大钊足中国共产党的刨始人之一，是著名的无产阶 “少谈些主义，多研究砦问题”的谬论进行了批评，对经济基 级革命家，他又是杰出的马克思主义教育家，其教育思想 础与上层建筑之间的关系问题进行了唯物主义的阐释。他 先进而丰富、翔实而深刻。为了唤起广大民众的自我发展 说：“社会上法律、政治、伦理等精神的构造，都是表面的构 的意识和挽救民族危亡的革命热情．他在有力地批判了我 造。它的下面，有经济的构造做它们一切的基础……经济 国封建奴化教育和资本主义国家宗教教育的过程中，明确 问题一旦解决，什么政治问题、法律问题、家族制度问题、女 地提出并系统地论述了他的关于教育的本源、教育的功能、 子解放问题、工人解放问题，都可以解决。”【lJ6这也就是说， 教育的普及、教育的目标、教育的平等、教育的发展、教育的 不改造经济，就不可能解决社会问题，只有解决了经济问 重点、教育的改革以及教育的环境等一系列科学论断。李 题，“才有把一个一个具体问题都解决了的希望”…6。1919 大钊的教育思想及其实践，为中国近代教育思想增添了极 年5月，在《我的马克思主义观》一文中，李大钊又从唯物史 其宝贵的内容，对我国当前教育的改革与实践均具有重要 观出发，科学地阐发了精神与物质、教育与经济之间的关 的价值。 系。他明确地指出，“凡是精神上的构造，都是随着经济构 造的变化而变化”的…”，作为人类社会特有的教育的活动 一、教育本源论 自然也不例外。可见，在李大钊看来，教育是生产力发展和 教育是人类社会特有的传递经验的方式，是受教育者 生产关系调整的产物，没有生产力的发展和经济基础的变 在教育者有目的、有计划地指导下逐步实现社会化的过程。 动，教育就会成为无源之水、无本之木。 教育源于人类的生产劳动，并随着人类社会生产方式的发 二、教育功能论 展而发展。但是，在马克思主义关于教育的学说传人中国 之前。占主导地位的生物起源论和心理起源论要么把教育 李大钊不仅认识到了经济对教育的决定性的作用，同 的产生及其本质看成是生物的本能，要么将其看成是儿童 时也深刻地认识到了教育对经济和社会发展的反作用，也 对成人的一种摹仿活动。因而就抹杀了教育的社会性、计划 就是教育的重要功能，所以他对振兴与发展国民教育极为 性和目的性。李大钊作为中国最早的马克思