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以就业为导向中职计算机专业项目课程改革思考摘要:在职校中普遍存在学生厌学，教师厌教，职业学校没有有效地培养学生职业能力的现象。产生这一现象的根本原因之一是职校计算机课程采用的大多是学科性课程的教材，它们大多来源于大学教材的简化版，不适合企业的需求和职业学校的“职业”特点。这就要求我们进行以就业为导向的，符合企业工作体系结构特点的项目课程改革，进行项目课程的开发，但项目课程开发是有一定周期的，如今已经编写成项目课程的专业教材的并不是很多。这就影起本人项目课程改革和项目课程教学的一点思考。 关键字：就业导向、学科课程、项目课程、项目教学法 中图分类号：TN911.6 一、以就业为导向的中职计算机专业项目课程改革的意义 随着普高的扩招，中职生源综合素质不断下降，抽象思维、逻辑分析能力和系统学习能力都较差，对专业理论学习不感兴趣，因此学习效果不理想。诚然，通过传统教学方法的教学，我们的学生确实掌握了一些知识和技能。但是我们也应该看到，中职计算机专业学生的学习主要仍以知识的积累、知识的记忆为目标；考试方法简单，重视在教室、实验室的考试；考核内容仍依附于教材；只考共性的、统一的知识和技能而没有真正适应于现代企业工人需求的专业技能。于是出现了一种现象：学生厌学，教师厌教。 再就是没能有效地培养学生职业能力。在中职还有这样的一种情况：专业课考试成绩优秀的学生在实践中却无从下手；图形图像操作技能水平挺不错的学生面对广告公司的简单创作要求却不知所措等等。面对社会迫切需求操作实践能力强、能迅速胜任企业工作岗位员工的需求，这就要求我们探索出一种既符合中职教育现状，提高教学效率，又能培养出一批有较强动手能力和社会职业能力的计算机初、中级实用型人才的教学方法-----项目教学法。 随着计算机技术的迅速发展，计算机技术在社会各个领域得到了广泛的应用，如办公自动化、产品的设计和辅助制造、商业广告的设计、商品管理、企业的财务管理、数据统计等都普遍应用了计算机技术，而Internet在我国的迅速发展，使得网络组建与维护、网络通信、信息服务等新的产业得到蓬勃发展。所有这些工作都需要大量的能直接从事生产、服务、技术和管理第一线工作的计算机初、中级实用型人才，这给中职学校的计算机专业教育带来了巨大的发展机遇，要想抓住这个机遇各校就有必要进行以就业为导向的计算机专业项目课程改革。 二、以就业为为导向的中职计算机专业项目课程改革的思考 过去中职校也进行过中职课程改革，哪就是“宽基础，活模块”基层是基础文化课，再者是专业基础课，最后才是专业技能课。由于学生对理论课不感兴趣，于是就增加点专业技能课，减少点理论文化课。这还是没能从根本上改变传统的学科课程的教学模式。还是在“实践是理论的延伸和应用”这个观念的指导下，把实践仅仅看作为理论线性演绎的结果，是理论的附属品。未能突出工作实践在课程体系中的逻辑主导地位。要改变这一现状就是要进行课程改革，找到一种能突出实践在课程中的主体地位（关键不是实践课时的多与少），用工作任务来引领理论，使理论从属于实践的一种全新的课程模式???项目课程模式。 项目可理解为一件产品的设计与制做，一个故障的排除，一项服务的提供等。项目课程是以通过对工作体系的系统化分析所获得的工作项目为单位设置课程，并组织课程内容的职业教育课程模式。 老师应当教“课程”，而不是教“教材”。 1、以职业生涯发展为目标。要让学生获得更加宽广的职业生涯发展空间，并为学生的终身职业生涯发展做好准备。在教学生专业理论和专业技能的同时更要注重培养学生们的职业道德。 2、以工作项目为参照点设置课程。课程设置必须与工作任务相匹配，打破按学科边界设置课程的传统技术路径。学校可以先从核心专业课着手。 3、按照从实践到理论的基本顺序编排课程，尽早让学生进入工作实践，为学生提供体验完整工作过程的学习机会，逐步实现从学习者到工作者的角色转换。 4、以任务为参照点设计每门课程的学习项目。按照工作任务的逻辑关系编排每门课程的学习项目，打破按知识的逻辑关系编排学习项目的传统方法。 5、以工作任务为中心组织课程内容。知识的掌握服务于能力的建构。 要围绕职业能力的形成组织课程内容，以工作任务为中心来整合相应的知识、技能和态度，实现理论与实践的统一。 6、以典型产品或服务为载体设计教学活动。要选取典型产品（服务）组织教学活动，使工作任务典型化、具体化，以丰富学生的直观体验，并通过所获得的“成果”激发学生的学习动机，提高学习的主动性、积极性。典型产品（服务）的选择要体现地方经济特点，具有先进性、典型性、可行性，符合学生的能力水平和教学规律。 这样一来我们就要打破传统的学科课程模式，开发出适合职业学校的项目课程。项