叶黎明高中议论文写作教学设计路径.pptx

高中议论文写作教学设计路径 杭州师范大学 叶黎明 提纲 一、教什么：议论文教学内容的确定 二、怎么教：教学内容的可操作性 第一节 依类定教：议论文教学内容的确定性 1、认识“议论文” 什么是议论文？我们应该教哪一类、哪一些议论文？ （1）为什么要知道哪一些、哪一类议论文？ ？ 苹果 柠檬 葡萄 香蕉 西瓜 水果 议论文 为什么要知道哪一些、哪一类议论文？ 因为我们写的只能是“这一种”或“那一种”具体的“议论文”。 2、议论文有哪些具体类型？ 论辩文Argumentation 劝说文 Persuasion 论文 论辩文/劝说文 论辩文 Argumentation 劝说文 Persuasion 论辩文是以逻辑为基石、以证据为结构、以说服读者接受观点或采取行动（或者两者兼而有之）为写作意图的文章。（詹姆士·A·雷金和安德鲁·Ｗ·哈特） （1）“论辩文” 论辩文是以逻辑为基石、以证据为结构、以说服读者接受观点或采取行动（或者两者兼而有之）为写作意图的文章。（詹姆士·A·雷金和安德鲁·Ｗ·哈特） （2）论文 论文是描述科学研究成果的文章。 我主张 “有创意的主张”是论文的灵魂。 论辩文/劝说文有哪些？ 一篇表明立场的文章； 一篇解决问题的文章； 一篇公开的争论文章； 一篇对产品或政策的评价文章； 对一项公共政策的批评文章； 一篇针对当前事件运用有根据的论点支持某一观点的社论； ——美国国家教育和研究中心《高中学科能力表现标准》 论文有哪些类型？ 描述实证研究结果的论文（重数据）； 描述质性研究结果的论文（重思辨）； 我国写作教学的问题之一： 类型意识的缺乏 错误的认识 “鲜明的观点是议论文的灵魂” （苏教版） X X 论辩文 论文 2、认识话题作文（议论类） 话题作文 A B C D ？ 指导 指导 指导 指导 话题作文方向之一 话题作文 表明立场的论辩文 高考话题作文举例 2012安徽高考作文 “梯子不用时请横着放” 2012湖北高考作文 “书信可不可以被替代” 2012浙江高考作文 “做路边鼓掌的人” 表明立场的论辩文 话题作文方向之二 话题作文 解决问题的论辩文 高考话题作文举例 2012全国大纲卷 “甩掉多余的顾虑” 2012广东卷 “人们在每一个时期都可以过有趣而且有用的生活” 2012四川卷 “一个小小的意外，足以丢失一切” 解决问题的论辩文 话题作文方向之三 话题作文 关系论述文 高考话题作文举例 2012江苏卷 “忧与爱” 2012江西卷 “拥有的和未拥有的” 2012浙江卷 “路边鼓掌和路上跑步” 关系论述文 基于论证方式的分类 话题 接着讲 照着说 （1）照着说 话题（材料）有较为明显的立意，如： “甩掉多余的顾虑” “人们在每一个时期都可以过有趣而且有用的生活” “一个小小的意外，足以丢失一切” “照着说”，说什么？ 照着说：印证式阐述 ——重复性质的表态 ——举例子 ——比较或对照 ——从现象到本质 ——原因、结果分析 …… （2）“接着讲” 话题（材料）仅仅提供事实（故事），没有明显的立意倾向性，如： “拥有的和未拥有的” “一个铁路巡视工的故事” “肉类加工厂保安冷库救人的故事” “鱼不知水质的清浊” “接着讲”，讲什么？ “接着讲”：延伸式阐述 ——原因分析 ——关系分析 ——归类、分类 ——比较、对照 ——迁移（由物及人，由此及彼） ——举例子 …… 教“积累” 举例子——教“积累” 怎样的事例容易提取？ 小结 要开展有效的的写作指导，就必须学会追问“教什么”，必须养成“类型意识”，了解文体类型的细化结果。 第二节 议论文教学内容的可操作性 一、强化读者意识 议论文写作目的：说服他人接受观点或采取行动 读者分析很重要—— 了解读者是说服读者的前提。 论辩/说服的读者 同意的读者 中立的或摇摆的读者 反对的读者 坚定、鼓舞 争取 改变 “读者分析”训练 论题 要说服的读者（老师） 你经常做作业到半夜，请你给老师写一封信，要求减少作业。 1、老师认为作业已经够少了 2、老师不觉得作业多 3、老师认为作业必须多一些 4、老师认为作业做得晚是拖沓，而不是量大 5、老师认为作业做得晚是水平差，而不是量大 议论文写作要重视语境创设 创设语境，使写作训练与真实写作接轨 语境 作者（谁在写） 读者（写给谁看） 目的（为什么写） 体式（写成什么样式） 作者 读者 目的 体式 “创设语境”真实写作 中国红十字会在“郭美美事件”后声誉跌到谷底。假如你是中