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发挥集体智慧 提高备课质量 浅议加强集体备课的有效策略 众所周知，集体备课是学校常规教学的一个重要环节，作为任课教师交流教育教学经验，共同打造精品课例，提高教学效率的一种有效方式，已经越来越受到教育工作者的重视和应用。 为进一步加强教师队伍建设，促进教师队伍整体素质的提高，全面落实“吉林市教师专业发展促进工程”，吉林市教育学院中学教研部对如何有效开展集体备课进行了专题研究，各学科教研员查阅了大量资料，进行了广泛、深入的调查研究，结合自己的工作经验和学科特点对这一专题进行了研讨与交流。 在此基础上，由中学教研部的李志学、郭轶、朱传肆、田立辉四位同志分头执笔，整理成稿，又经吉林市教育学院金清玉副院长润色修改，形成《发挥集体智慧 提高备课质量》一文。 本文对集体备课的内涵和意义、集体备课的基本模式、集体备课的评价、加强集体备课的有效策略四个方面进行了初步研究与探索。愿与同行们共享与交流，并恳请批评指正。 一、集体备课的内涵和意义 （一）集体备课的内涵 1. 几个名词和术语的释义 ①备课：指教师在讲课前准备讲课内容，是上课前的教学准备。 备课是教学工作的基本环节之一，主要分为学年（或学期）备课、单元备课、课时备课等，包括三个主要方面：研究教材；了解学生；制定教学进度计划（主要有学年或学期进度计划、单元教学进度计划、课时教学进度计划三种）和编制教案。 ②集体备课：指相同学科、相同年级教师之间，就教学进度、教学内容、教学方式、教学手段、教学过程、练习测试等内容进行商量和讨论的过程。　　 2.集体备课的内在本质 教学工作是一件由多因素、多层次构成的复杂的工作. 教师备课是创造性的工作，是一种能力，是一个过程，与个人素质及人格特质有关。 3.教师应具备五种能力，具体体现为： ①敏觉力：指敏于察觉事物，具有发现缺漏、需求、不寻常及未完成部分的能力。即对问题的敏感度。 ②流畅力：指产生观念的多少，即是思索许多可能的构思和回答，是属于记忆的过程。 ③变通力：指不同分类或不同方式的思维，从某思想转换到另一思想的能力，或是以几种不同新方法去看一个问题。 ④独创力：指反应的独特性，想出别人所想不出来的观念。 独创力是由某一项反应在全体反映中所占的比例来决定，别人雷同越少，独创力越高。 ⑤精进力：在原来的构想或基本观念上再加上新观念，增加有趣的细节，和组成相关概念群的能力。 4.集体备课中教师的思维过程主要经历四个时期 准备期：搜集有关问题的资料，结合旧经验和新知识。 酝酿期：百思不得其解，暂时搁置，但潜意识仍在思维解决问题的方案。 豁朗期：突然顿悟，明了解决问题的关键所在。 验证期：将顿悟的观念加以实施，以验证是否可行。 5.集体备课中教师的人格特质体现——“四心” 冒险心:冒险就是猜测、尝试、实验或面对批判的勇气， 它包括坚持己见及应付未知情况的能力。 挑战心：是一种处理复杂问题与混乱意见以寻求解决问题的能力。 好奇心：对事物感到怀疑、疑问即伴随而来。当问题产生时，便去调查、探询、追问，虽感到困惑仍能思索、沉思，以求明白事情的真相。 好奇心是经由怀疑、思维、困惑而形成的一种能力，是开始发问、思索及尝试的关键。好奇心经常伴随在能满足于预知未来如何的意念中而产生的。 想象心：指在头脑中将各种意象构思出来，并加以具体化，能超越现实的限制，进入一个无所不能的世界。 （二）集体备课的意义 集体备课作为教师合作探究的一个平台，有利于发挥群体的智慧，有效地弥补教师备课过程的不足，更能使教师在思想认识上相互融注自己的教学观点，在碰撞交锋中端正自己的教学行为，在实践中提升自己的教学理论，从而提高教学的整体教学水平。 特别是新课程中综合课程和研究性课程等的开设，仅靠教师现有的知识、技能、经验、时间及能力去独立解决和完成是几乎不可能的。因此，组成能力和特长互补的备课组，对于发挥教师集体的智慧和力量，以合作商讨的形式，构建一种共享的课程文化是必经之路。 集体备课的益处体现在下列几个方面： 1.有助于提高教育教学效果 仅仅依靠个人孤军奋战冥思苦想，显然不可取，有时 甚至会出现知识错误.集体备课可以引发参与者智慧的碰撞，可以长善救失，取长补短，可以补充专业知识的不足，能明显提高教育教学效果。 2.有助于提高教师的教学水平 集体备课是对教学工作进行全程优化的教研活动，使教师在教学的认知、行为上向科学合理的方向转化。自我钻研、集体研讨、分工主备、教后反思的过程，就是教师专业发展的过程.这既有利于教师的扬长避短，更有利于教师在高起点上发展。 3.有助于落实课改要求 集体备课，体现了“合作、探究、创新”和以人为本的精神，促进了教学相长，能更好地落实课改要求。 4.有助于共享教学资源 教师由于个人经历、知识结构、学识素养、兴趣爱好、教学年限不同，教师视野也不同，对同一个教学单位