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基础医学二级教学督导工作的实践与思考 彭彦霄 （皖南医学院，安徽 芜湖 241002） 【摘要】 基础医学是整个医学教育的奠基石。教学督导制度是高校教学质量与监控体系的重要组成部分，是提高师资素质，提升教学质量的有效措施。二级教学督导是在校督导专家和系部领导下开展工作，是连接校级一级督导和教学一线的中间纽带。在二级督导制度实践过程中，对督导内容、范围以及评价体系等方面进行进一步探讨。 【关键词】 基础医学 教学督导 教学质量 教育部自2001年始陆续出台文件，强调指出：“高等学校要努力探索和建立本校教学质量保证与监控机制”。表明现今的高等教育事业已经进入从规模发展向质量内涵的转型时期。因此，在高校大规模的扩大招生之后，教学质量如何保证，学生兴趣如何提高，学生自身能力如何有效发挥，都是当今社会关注的焦点。教学督导制度是高校教学质量与监控体系的重要组成部分，是提高师资素质，提升教学质量的有效措施。构建行之有效的教学督导新体制，是全面贯彻国家的教育方针，实施现代教育教学管理的重要内容与有效途径之一，同时也为高等医学院校教学工作健康发展指明方向【1】。 一 现行的二级教学督导体制 我校在各级领导的重视和广大教师的努力下，在已经建立的较完善的校级督导制度基础上，成立了院系二级督导小组。二级教学督导是在校督导专家和系部领导下开展工作，是连接校级一级督导和教学一线的中间纽带。督导小组成员均来自教学一线，是同行督导同行，因此对教师督导更具有针对性和专业性，对教学质量的提升具有更直接、更明显的效果。 1．督导小组队伍的组建 我校基础医学部承担全部的医学基础课程教学，教学任务繁重。督导小组成员由系部管理人员和教学一线教师组成，覆盖各个学科，均为副教授及以上职称，具有丰富的管理经验和高超的教学技能。同时要求各督导小组成员在该学科均有一定的影响力和较好的人格魅力。 2.运行模式 督导形式主要采取随堂听课的方法，其中包括理论课和实验课以及部分选修课。督导员在听课后，认真填写质量评估表，并将建议面对面反馈给授课教师，共同探讨提升教学质量的最行之有效的方法。督导小组成员每周听课1-2次，其中对中青年教师的听课率力求达到100%。督导组秘书定期将汇总的意见反馈给相关部门，从而达到督与查并重的目的。随着二级教学督导制度的逐步完善，系部定期组织督导组成员参加教研室的集体备课和各项教学检查活动，力争全面、客观和真实的掌握教研室对教学制度的执行情况。 二 督导工作面临的现状 1．教学过程中的监控不平衡。 目前的教学督导偏重于对教师的课堂教学秩序、教学讲稿的准备和教学内容的分配等方面的“督教”，而对学生的监控不足，如学生的出勤率、听课纪律、考风考纪等。容易出现学生对随班听课的督导员持无所谓的态度，认为是检查教师的工作而与自己无关。对学生没有起到相应的警醒作用，从而影响教学质量更快、更有效的提高。 2．督导的范围不够广泛 目前督导的主要工作是课堂听课评价。通过随堂听课了解教师个人的教学活动，但对以教研室为主体的集体备课、青年教师培养、试讲等环节参与较少。所以有些教师，尤其是青年教师在授课过程中暴露的不足，源头在于教研室集体教学活动质量的差别。 3．督导评价体系的不够完善 现在使用的督导评价表为针对理论课、实验课和选修课的《教学质量评估表》，缺乏学生学风学纪的评价。而且对于不同特点的学科，未能结合本学科特点进行有针对性的评价。如对于形态学科中的示教图片，是否清晰、典型等指标，未能在评价体系中体现，使得整体评价指标略显单薄。 4．全员对督导工作缺乏正确认识，参与积极性不高 督导制度应建立在广泛的支持和参与的基础上，但目前缺乏足够的认识，导致任课教师和学生对教学督导工作的意义和价值缺乏认识，参与评价的积极性不高，甚至个别教师对督导员的工作还存在误解。 三 对教学督导现状的思考 1．拓展督导内容，进行多角度多方位督导 督导的内容不仅包括“督教”，还应该包括“督学”。在重视教师教学督导的同时，必须及时加大对学生进行督导的力度。目前医学院校理论课仍以大班授课为主，以一个班一百五十人为例，一堂理论课时间为四十分钟，如果任课教师再处理学生迟到、出勤率等问题，课堂教学效果势必大打折扣。这就要求教师把学生课堂情况及时反馈给辅导员。由于一线教师的教学、科研任务繁重，无法及时与辅导员沟通，督导员就成为重要的中间联系纽带。督导员把相应班级学生情况做一具体量化评价，及时反馈给系部，并可作为辅导员年度考核和班级评优的参考指标之一。帮助学生优化学习环境，端正学习态度，掌握科学的学习方法，培养顽强的学习精神，进一步提升教学质量。 2．更新督导观念，丰富督导形式，使之更加人性化。 督导，“督”意指督促、评价；“导”意指引导、指导和导向之意。逐步把督导工作由原来以检查、监督为主转向鼓励和提倡为主，达