多媒体教学中几个误区.docVIP

高 教 参 考 （第21期） 高等职业教育研究室 编 2007年1月20日 ◇多媒体教学中的几个误区 ◇多媒体教学与现代教育课程改革 ◇关于多媒体教学与创新的看法 ◇小议多媒体教学 多媒体教学中的几个误区 摘要：目前很多学校对多媒体教学的认识与实践尚存在一些误区,如认为多媒体身价高要等学校条件完全具备再开发和利用；；；；； 　　多媒体技术迅速兴起,并逐渐进入课堂,它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式,以跨越时空的非凡表现力,增强了人们对抽象事物与过程的理解和感受,从而将课堂教学引入全新的境界。然而,目前很多学校的多媒体教学尚处于“初级阶段”,还有许多学校处于观望状态,不少人在多媒体教学的认识与实践层面存在着误区: 一、多媒体好是好,就是身价高,学校硬件不到位,师资又缺乏,暂时不搞也无妨,还是等水涨船高 以多媒体技术为代表的现代教育技术的发展,使人们对传统教育思想有了一些新的认识。进入20世纪90年代以来,许多国家都从各自的国情出发,开展教育改革的研究与实践。为适应科学技术信息化和课程综合化的趋势,我国教育界也进行了教育内容、教育手段和教学方法的改革,提出学校与社会、教学与科研、理论与实践相结合,在课堂教学中运用多媒体技术,从而更大程度地提高教学效率,这已成为当今教学改革的必然趋向。 计算机多媒体技术作为一种认知工具,它与学习理论、传授理论的有机结合为开展素质教育创造了宽广的平台。尤其在开发学生智力、潜能方面有不可替代的作用。 目前,课堂教学中普遍使用多媒体教学的学校还很少,但倘若能将现有条件充分利用起来,提高多媒体教学的利用率,还是大有潜力可挖的。 二、运用多媒体技术肯定比传统的教学媒体效果好 现在的教学不论什么课程、什么内容,也不管是理论课还是实验课,统统地都要上多媒体,在各种教学比赛中,多媒体似乎成了取胜的法宝,似乎只要运用了多媒体,教学效果就肯定好,出现了以多媒体技术完全取代传统教学媒体的倾向,这是认识上的最大误区。 随之而起的是各院校不惜财力,竞相购置许多成套的多媒体设备和现成的课件,既浪费了资金,又削弱了教师教学设计的积极性与创造能力。有的教师在课上从头至尾都用多媒体,对其他常规媒体不屑一顾。在某些公开课上,甚至可以看到一些教师纯粹以多媒体替代小黑板与挂图。这其实是对现代教学媒体与传统教学媒体关系的错误认识。多媒体教学与传统教学是继承和发展的关系,而不是相对孤立或互相排斥的关系,更不是以一种手段去取代或否定另一种手段的关系。在实现教学最优化的过程中,多媒体教学显示了它的先进性,它丰富和发展了传统教学。两者在运用过程中应互相补充,兼容并进,择优而从,方能相得益彰,最终融于教学体系中。任何事物都有其所长,亦有其所短。多媒体固然有其他媒体所无法比拟的优越性,如以声色并茂、形象直观的特点,使学生在短时间内获得大量的信息,将一些在传统技术条件下很难实现或无法观察到的过程与现象生动而形象地呈现出来,通过形象化的手段达到表达抽象内容的目的,从而引导学生去认识事物的本质,但其他常规媒体的许多特色功能也不容忽视,如投影的静态展示功能、幻灯的实景放大功能、教学模型的空间结构功能等,这是计算机所不能完全替代的。所以,教师应根据教学需要选择合适的媒体,让多媒体与其他常规媒体有机配合,而不要一味地追求现代与时尚。 三、运用多媒体技术就是制作电子幻灯片 现在多媒体技术的应用大多还停留在制作电子幻灯片这一层面上。所以,一提起应用多媒体,很多人头脑里第一个反应就是电子幻灯片,以至于有人认为制作电子幻灯片就是多媒体技术应用的全部,这是认识上的又一误区。其实多媒体技术在教学中的应用领域是十分广阔的,利用多媒体技术可以很轻松地将图片、文字、声音、图像融为一体,制作各种专题的多媒体教学课件,内容十分丰富,方便学生查询,利于学生自学。如果计算机联网,可在网上向学生及时传递最新的信息,让学生了解最新的学术动态,甚至可以让学生在网上完成作业。 现代教育技术必须要有现代教育思想与之相适应,教师在设计课件时必须树立“以学生为中心”的思想。在课件结构上,可采用模块化方式,变“线性结构”为“非线性结构”,将课件设计成学生学习的资料库,并注意增强课件的交互性及其界面的人性化,使课件流向能根据教学需要而随意调度。同时,要考虑各层次学生的接受能力和反馈情况。能力较强的教师还可适当增强课件的智能化。 四、开发和运用多媒体技术必须是计算机“高手” 现在制作的多媒体教学课件,有的越来越注重其华丽的外观和漂亮的动画,这样很多课件不得不用3DS、PHOTOSHOP等复杂软件来制作,这种制作很复杂,它要求有相当的计算机专业知识和美工基础。这种高要求给很多教师造成了巨大压力,有些教师面对复杂的软件不知从何下手。其实多媒体技术只是