教育技术中媒体技术.docVIP

第13卷 现代教育技术 Vol. 13 2003年第6期 Modern Educational Technology No. 6 2003 教育技术中的媒体技术 ——对教育技术的再认识 龚玉清 华东师范大学教育信息技术学系 上海 200062 【摘要】该文从教育技术角度分析了媒体技术发展演进的特点和规律，以多媒体网络技术为重点，阐述了媒体技术在教育技术中的发展历史和现状，并且结合当前我国教育技术的状况，指出了媒体技术在教育技术中的发展趋势和值得关注的问题，对于指导教育技术工作具有现实的意义。 【关键词】媒体技术，教育技术，学习者，多媒体网络教学 【中图分类号】G40-057 【文献标识码】A 【论文编号】1009—8097（2003）06—0070—03一、前言 纵观教育技术的三次变革都是媒体技术在起着关键的支撑作用。从口耳相传到文字教材，从直观教具到音像媒体，从程序教学机到计算机教学系统，我们都可以找到教育技术发展的一条线索——媒体技术的发展。近代以来，除了常规媒体之外，逐步出现了幻灯、投影、电声、电视、计算机、网络等媒体，它们各自具有独特的表现力，一步一步丰富了受教育者的视觉、听觉等多种感官刺激，它们一度把教学效果和教学效率推上了新的台阶。过去的想象在今天成为现实。尤其是多媒体技术和网络技术，极大减少了学习者所受到的限制，在一定意义上突破了时空的局限，把诸多“不可能”演变成为“可能”。 二、媒体技术的再分析 媒体技术既包含硬件的内容，也包含软件的内容，是技术设备设施及其配套的程序方法技能的总和。长期以来，我们一提到媒体技术，往往就指其“器物”的层面，只见其形，不见其神。具体突出的表现就是对教学媒体的应用研究不够，挖掘不到其内在的应用价值，其结果就是购置了大量的现代教学媒体只能用来摆台面，应付上级的评估或者成了对外展示的工具。 AECT94定义指出，教育技术是对促进与学习有关的过程和资源进行设计、开发、利用、管理、评价的理论和实践。其中没有直接描述媒体技术，从文字表面上我们看不到媒体技术的踪影，实际上媒体技术不是消失了，而是内化到学习过程和学习资源当中了，表明教育技术已从硬技术发展到软技术，即以技术方法和方法论为主体的学科。这实际上要求我们对媒体技术在教育技术中的地位和作用有更深入的认识和把握，媒体技术在教育技术涉及到的五个研究任务，即设计、开发、利用、管理和评价中，有了进一步的发挥和发展。而且随着与系统方法的整合，媒体技术必定沿着系统技术的方向前进和发展。 追溯教育技术最早的表现形态——口耳相传、结绳记事，到现代教育技术的表现形态——计算机多媒体技术、网络技术、虚拟现实技术等，每一次媒体技术的演进都蕴涵着革命性的意义，一步步为学习者呈现教学意义的图景，从想象的到可以感觉到的，从视觉的到听觉的再到触觉的，从个体的到群体的，从封闭的到开放的，从非实时的到实时的，学习者可以迅速从中进行意义建构。 对于媒体技术的发展演进，我们必须认识到其内在的特点和规律。 1、媒体技术的发展是非线性的，是非替代性的。显然，现代教育媒体的出现并没有取代传统的常规媒体，而且在现代媒体发展的同时，常规媒体并没有停止发展。举黑板为例，从水泥黑板到玻璃黑板到磁性黑板，以至后来出现的白板，丰富了黑板这个相当传统的视觉教具的大家庭。黑板没有被电声、计算机等教学媒体取代，在城市的大专院校，在广袤的农村学校，我们随时随处都可见黑板的影子。 2、任何媒体技术都具有自身独特的功能特性和应用优势。各种媒体负载的教学信息抽象程度不一，其表现力和渗透力不一，其时空特性不一，因此它们在一定的意义上形成了优势互补的应用状况，而不是非此即彼的取代。印刷媒体历千年而不衰就是因为其内在的生命力，它的优势就在于价格低廉，取用方便，不需借助其它条件。 3、媒体技术作为学习过程和学习资源的支撑技术，容易给我们一种假象：似乎媒体技术在决定着教育技术的发展，而且媒体技术越是发展迅速，这种假象就越真实。而事实上，这种认识是偏颇的，很容易导致“技术决定论”。教育技术以“求达”为任务，不仅具有物质形态，更兼有知识形态。教育技术要达到与实现学习的个别化和教学的最优化，需要借助媒体技术，但关键和核心是人，所以不是媒体技术能走多远，教育技术才能走多远。把媒体技术通过系统方法整合到教学环境（教育者、学习者、教学内容和媒体技术）中，才是媒体技术在教育技术中的正确出路。 三、