浅议电教手段对教学辅助作用合理运用.docVIP

浅议电教手段对教学辅助作用的合理运用 作者 黄永峰 单位 安徽合肥金融学校 【内容摘要】 随着科学技术的高速发展，先进的电教已逐渐运用到教学活动中，使整个教学生动、形象、感染力强，容易激发学生的学习兴趣和内部动机，为学生学好功课提供了良好的前提条件，丰富了教学过程的表现力，给课堂教学带来了生机和活力。随着教育改革的不断深入电化教学已成为加速教学改革、提高教学效率的有效途径之一笔者认为在教学中运用电教手段不仅能加深学生对学习内容的理解帮助学生突破学习中的难点还可以激发学生的学习兴趣活跃课堂气氛有效地激发学生的思维活动使学生学得积极主动，人的智力能得到有效的发挥，其个性心理特征也能得到充分的展示。在教学过程中，利用各种教学手段，营造良好的教学氛围，让学生在全神贯注中，激发灵感，求得最佳创新状态，淋漓尽致地发挥学生的创新精神。如在教学《为了忘却的记念》一文时，为了使学生准确把握鲁迅在听到“左联”五烈士被枪杀的消息时的情境，我采用了层层铺垫的方法，灵活运用多种媒体，取得了理想的效果。其做法如下：运用多媒体切换以下幻灯片，（1）鲁迅送书给白莽；（2）柔石睁大眼睛听鲁迅讲“人心惟危”说；（3）柔石小心翼翼地扶着鲁迅行走；（4）柔石与白莽同时被捕；（5）柔石在狱中学德文；（6）龙华枪杀烈士现场；（7）鲁迅提笔著文；（8）鲁迅抬头望着漆黑的夜空。与此同时，播放贝多芬的《英雄交响曲》。看着一幅幅画面，伴着雄浑的旋律，再加上教师声情并茂的朗诵与讲解，营造了一个悲壮的气氛，学生完全沉浸在无比悲愤的情境之中。接着，教师让学生进一步展开想象，鲁迅写完文章后干了什么事？学生一个个发言，妙语迭出，如鲁迅背着手在房间里踱着；鲁迅点燃一支烟，手抓着短短的头发，痛不欲生；鲁迅一直坐在书桌前，久久凝望着漆黑的夜空，一言不发学生这些富有创见性的见解，无疑是得益于教师充分利用多媒体教学,营造的良好教学氛围。当代高新技术，特别是多媒体技术的发展，为我们提供了的技术支撑，使我们传统的用?“一张嘴巴”干巴巴的说教变成对学生多感官的刺激，使抽象的变得具体、形象；使看不见的变成如在眼前；使“静”的变成“动”的；这就使我们有可能为学生创设一个尽可能真实的情景，让人类认识的最后结果变得生动、有趣，喜闻乐见，充满魅力，更加符合学生的认知规律，更能为学生所接受再好的教学软件也只解决了优化教学过程的一半，即“教”的一方面，说到底还是在“教”?字上狠下功夫，仍然是以教师为中心的“一言堂”教学模式，很可能变“?人灌”为“电灌”，这样的教学依然是单向的、不完整的，盲目性的。没有对教育资源进行整合，结果学生看得眼花缭乱，听得稀里糊涂，想得混乱不清，课后一问，也是一片模模糊糊的印象。与其这样，还不如不用，毕竟师生面对面的感情交流是任何一个课件、任何一个多媒体工具都无法取代的。多媒体不管怎么发达，相对于语文学科而言，只能是辅助教学的手段，而不是全部，最关键的还是不能忘了学生的主体地位李明惠走出语文课堂教学沉闷的误区新课程学习(上)2011年05期李何堂信息技术在中学语文教学中的应用现代营销(学苑版)2011年07期山立梅浅谈多媒体与语文教学的有机整合成功(教育)2010年02期