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浅谈新课改下信息技术教师角色的转变内容摘要：随着新课程改革的，高中信息技术课程也迈入了一发展阶段。面对新形势和新的学习方式,也就要求教师角色发生相应的转变。 新课程的重要任务是改变学生的学习方式,为学生构建一个自主合作交往的学习平台。学习方式的转变教学模式转变,教学模式的转变教师角色转变。课改,教师首先要转变确认角色，本课改后教师如何转变角色进行了探讨。 关键词：新课改 教师 角色转变 学习 作用 突破 ?一．新课改和课改前教学内容和教学目标的异同 （一）教学目标 ???? 随着新课程改革的，高中信息技术课程也迈入了一个发展阶段。教师角色的转变对于适应新课改来说十分重要而且迫切，但是在这之前，必须先了解和认识新课改后的教学目标和教学内容 ???? 新课改前的信息技术教学的目标是：信息技术课程是一门知识性与技能性相结合的基础工具课，课程主要强调的是计算机知识和计算机技能的学习，教学的内容是计算机组成和一些常用的应用软件。虽然那时也开始提到培养学生良好的信息素养，但教材内容没有真正反映课程目标，所以无法全面提升学生的信息素养。 ????新课改则在原来的基础之上进一步明确了普通高中信息技术课程的总目标是，提升学生的信息素养，并从三个层面对本课程提出了具体目标，其中包括：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。学生的信息素养表现在：对信息的获取、加工、管理、表达的能力；对信息及信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力；。 ????（二）教学内容 ???? 教学内容是实现教学目标的载体根据教学目标，教学内容也有所。 ???信息技术课程的教学内容应包括信息科学、信息技术与法律法规。其中信息技术是主要的部分，但不是惟一的内容。教学内容的制订要突破学科限制，突破知识序列，突破教材思路，体现应用性、综合性、科学性与兴趣性。 ???? 确定信息技术课程教学内容应注意与各学科整合。用信息技术解决其它学科的问题，将其它学科的思想方法渗透到信息技术课程教学中。首先完成对本学科知识的探究，即尝试使用互相网，然后应用互联网知识解决问题，尤其是解决相关学科知识的共同问题。信息技术课的教学，相当大的部分内容应当是在其他学科知识的背景下完成的。 ???? 确定信息技术课程教学内容应遵循技术与人文相结合原则。当高新技术层出不穷，生活和工作中的技术含量越来越高时，当人们现实世界与虚拟网络世界时，如何，。因此教学内容除信息技术成分外，还要，使学生从中体验到人与自然、人与技术、人与人的和谐关系，感受到大自然的美好，科技的先进和友谊，，使学生的身心得到健康发展。 二．新课改后教师的角色转变 在传统教学中，教师扮演着知识信息的传授者、教学活动领导者的角色。但新课标指导思想，学生获取信息和知识不再以教师为唯一的渠道，教师有正确认识、摆正自己的位置，及时转换自己的角色，能提高信息技术课的效率。 ????信息技术新课程的实施给我们角色带来新的挑战。 从我们信息技术新课程的教材处理上，内容按排，任务驱动设计的实践表明了教师是一位信息技术教学的促进者，设计者和学生知识的建构者。这些就要求信息技术除了要具备良好的计算机专业素质以外，还必须具有敏锐的洞察力和良好的反应能力而不只是之前的计算机了。信息技术新课程的实施让计算机完成了到信息技术角色的转变。 ????（一）教师应当在学生学习中起到促进者的作用 　　教师转化为学生学习的促进者，这是教师角色的一个质的转变。教师必须打破传统的教学模式使用信息技术的框架，力求在课堂教学中帮助学生选定基于网络环境下合适的学习目标，并确认与修正学生采取的途径；指导学生掌握良好的信息技术的学习方法，养成良好的学习习惯；营造良好的网络教学情境，引起学生浓厚学习兴趣，同时激发学生强烈的求知欲，培养学生的学习能力和信息素养；建立一个师生关系融洽和谐的网络教学课堂氛围，积极参与到网络环境下的学习中去，教师与学生分享成功体验与感受，不断提高自己。 ????（二）教师应对课程的安排起到设计者的作用  ????在信息技术与课程整合的大环境下，课程的设计。教师由过去的教师应根据课程整合的目标来确立课程设计的指导思想，并对知识进行重新认识和，以此来决定学生的学习内容。在进行课程设计和开发时，要以先进的媒体技术为基础，以建构主义理论为指导，改革课程结构，制定最佳教学策略和信息组织形式，重组课程传递方式，使之。 ????（三）教师应在学生学习知识时起到建构者的作用 ???? 建构主义心理学理论认为，学生是学习的主体，学习的过程是学习者头脑里自行完成意义建构的过程。而教师的作用是靠自己丰富的经验和对学科知识的把握来学生将知识串接完整，并将新的信息和的知识有机地联系在一起，。帮助学生形成新旧知识的联系同时又要留给学生此时的教师将不再是知识的灌输者，而仅