新课程实施中学生创新能力培养.docVIP

新课程实施中学生创新能力的培养 （甘肃省永昌县第二中学 737200） 顾成刚 摘要：本文立足于新课程标准，探讨在新课改课堂教学中教师通过创新教育理论的学习，更新教育观念，营造创新教育教学氛围、教学环境、教学意识和教学方法来培养学生的创新精神和创新能力。 关键词：教学氛围 创新意识 创新能力 在《英语新课程标准》中，对基础教育阶段英语课程的任务是这样描述的：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，……培养学生的观察、记忆、思维、创新能力和创新精神。随着新一轮基础教育课程改革的推进，教师的教育观念、教学行为、教学方法、教学手段都面临着一场前所未有的大变革。在课堂教学中培养学生的创新能力就显得更为重要。创新能力就是提出新问题，解决新问题的能力，也就是创造新东西的能力。那么，在英语课教学中如何培养学生的创新能力呢？ 营造创新的教学氛围 新课程倡导建立自主合作探究的学习方法，对我们教师的职能和作用提出了强烈的变革要求，既要求传统的居高临下的教师地位在课堂教学中将逐渐消失，取而代之的是教师站在学生中间，与学生平等对话与交流；过去由教师控制教学活动的那种沉闷和严肃要被打破，取而代之的是师生交往互动、共同发展的真诚和激情。学生学习的灵感不是在静如止水的深思中产生，而多是在积极发言中，相互辩论中突然闪现。学生的主体作用被压抑，本有的学习灵感有时就会消遁。因此，在教学中，我大胆放手，给学生充足的时间，让学生成为学习的主角，成为知识的主动探索者，这样在课堂上，学生始终处于不断发现问题、解决问题的过程中，一节课下来不但学到了自己感兴趣的知识，还是自己的自主性得到了充分发挥，从而为学生营造一个充满创新意味的教学氛围。因此，培养学生的创新意识和创新能力，教师必须首先坚持教学民主，在课堂内营造一个民主、平等、充满信任的教学氛围，让学生产生自觉参与的欲望，毫无顾忌地表达自己的想法和创意。 二、营造创新的课堂教学环境 德国教育家第斯多惠曾说：“教学的艺术不在传授本领，而在于激励、呼唤、鼓励。”教学过程中师生间的态度、情感总是伴随着知识信息的传递而接受和反馈。它是影响学生学习情绪，激发学习动机，提高学习能力和绩效的有利因素。对学生们来说，他们的认知情感在学习过程中是处于积极取向还是消极取向，首先来自教师对他们的影响。教学中教师的首要任务在于营造一种生动活波的教学气氛，使学生养成探索创新的习惯，发展一种以创新精神汲取知识，运用知识的心里趋势。传统的教育思想把教学过程只看作知识传递的过程，把学生当作录音机、录像机，学生没有学习的主动性。教学没有学生积极主动的参与，教育就有可能被异化，光靠重复强化和外在的诱惑威胁来维持学习活动和产生学习效果，虽然学生也能掌握一定的课本知识，但这会使他们缺乏创新精神和自主精神，更没有学生之间的合作。 其后果不仅是效益低下，更严重的是压抑了学生作为人所必须具备的主动性和能动性，影响学生积极、主动的人生态度的形成，不能真正体验学习生活的愉悦。可见，营造一种生动、活泼的教学气氛，师生之间，学生之间形成一种平等、民主、尊重、理解、关注和赏识的人际关系，使学生身心愉悦，有安全感，培养他们积极向上的精神状态，学生的思维才能敏捷，他们才可能去探索，去创造真知灼见，创新火花才能迸发。 营造创新的教学意识 长期以来，由于受应试教育的影响，英语教育还存在未清除的遗留问题：一是还未彻底改变教学中以教师为中心的观念，学生主动参与的积极性不高；二是“翻译式”“灌输式”教学方式仍然存在，三是外语实践的量少、内容死、面窄，学生的语言交际能力得不到应有的提高。当今的科技日新月异，经济发展迅速，这就给我们提出了挑战。创造性学生的培养离不开创造性劳动。因此，教师在教学时，面对新的对象，新的学科教材，新的质量要求，教师需要有很强的创造能力去处理教学中出现的一些问题。教师是教学的主导，是学生的领头雁。所以创新首先是教师创新，教师要做到不拘泥于传统的教学模式，能把一本学生认为是枯燥无味的书讲出新意来。作为教师，不要总是想着如何让学生接受书上的观点，接受你的观点，而应当放开，让学生自己去体会，理解，是自己的观点与教学内容保持一致。近几年来，我们提倡教学改革，但在评论某些课时，仍然拿老框框套，结果是既讲不出新意又评不出新意，同仁们不满意，学生更不满意。我认为在课堂上没有固定的教学模式，只要是有利于培养学生创造性思维的方法都可以用。教师有了创新意识，有了新观点，新方法，在日常的课堂教学中才能培养学生的创新能力，才谈得上创新教育。 营造创新的课堂教学方法 传统教学课堂上学生规规矩矩坐着，面无表情地听着，唯唯诺诺地举手，小心翼翼地回答，显然，这种课堂气氛扼杀了学生的创造思维的火花，为此，要培养学生的创造力