晋元高级中学课堂教学落实两纲教学设计模板.docVIP

课题 《生态系统的组成》 执教 松江区第七中学 沈春燕 概述 使用教材 《生命科学》（初中八年级第二册）第5章 第2节 学科领域 生命科学 适用年级 八年级 关键词 生物成分、非生物成分、食物链、食物网 教学设计思想 教学设计理念依据《科学课程标准》中：“自主合作探究”贯穿整个课堂教学。 本节课通过教师的引导、帮助和参与，学生以小组的形式，通过分析、交流、以及课本中的资源，自主进行探究，体验科学研究的基本方法，培养学生的探究能力和意识，提高与他人合作和沟通的能力引导学生在书本知识的同时，激发学生热爱大自然的情感。 教学目标 知识与技能 1.理解生态系统的概念和组成。 2.描述生态系统中的食物链和食物网。 过程与方法 通过自主合作探究活动，培养学生探究。 情感态度 与价值观 1.懂得生态系统各成分之间的相互影响，相互作用。 2.感悟保护环境的重要性，热爱大自然，爱护我们的家园。 教学重难点 重点 生态系统的概念和组成。 难点 生态系统各成分之间的相互影响，相互作用。 教学技术与学习资源应用 教学技术 教师和学生自制PPT 课前 学生 探究 1.校园一角生物的调查 2.制作我们的生态瓶 3.捕杀鲨鱼会破坏海洋生态系统吗？ 学习资源应用 1. 教材P84《思考与讨论：认识一个生态系统》 2. 教材P99《实验与探究5.1探究某一因子改变对生态瓶的影响》 其他 教学过程 内容 教师行为 学生行为 行为目的 创设情景， 导入新课。 课外活动《校园生物的调查》的展示。 问题：整个七中校园中的生物和非生物能不能代表一个生态系统？ 展示课题《生态系统的组成》请同学们把课本打开到83页。 欣赏七中校园环境。 思考，回答。 从学生熟悉的七中校园出发，欣赏美、感受美、陶醉美，激发学生热爱大自然的情感，同时激发学生的学习兴趣 一、生态系统的组成成分： 分组活动 P84认识一个生态系统。 问题1：你们能区分哪些是生物成分？ 问题2：阅读第83页的相关内容，讨论：生态系统里植物、动物、腐生的细菌和真菌分别扮演什么角色。 问题3：森林为以上生物的生存提供了哪些非生物成分？ 师生共同归纳：生态系统是由哪些成分来构成的？ 分组讨论 学生通过小组讨论，理解生态系统的组成成分，提高与他人合作和沟通的能力 二、生态系统的概念： 利用“校园的一只蜜蜂和校园的所有蜜蜂”，帮助学生回顾“个体、种群”的概念； 利用“校园内很多种生物种群”，学生建立“群落”的概念。 观察桌子上的生态瓶这个生态系统，引出生态系统的概念。 回顾个体，种群的概念。 学习“生物群落”的新知识。 观察，思考。 思考，回答。 回顾个体，种群的概念，学生建立“群落”的概念。 利用生态瓶的实物展示，学生理解生态系统的概念。 学生学习了“生态系统的概念”这部分知识，提高解决实际问题的能力。 三、食物链和食物网： 1.食物链： 2.食物网： 1.利用“植物，毛毛虫和黄鹂”这三种生物之间的关系，引出食物链的概念。 2.练一练：判断表述正确的食物链。 3.试一试：“螳螂捕蝉，黄雀在后”是大家熟悉的成语。你能写出一条完整的食物链吗？ 4.展示一个生态系统中，所有的食物链互相交错形成的一张无形的网络，引出食物网。 思考，回答。 思考，回答。 尝试表述正确的食物链。 食物网。 充分利用教学资源，精心设计富有启发性问题，创设各种有效的教学情境，营造认知冲突，把握好讨论时机，组织好讨论过程，学生进一步体验生态系统各成分之间的相互影响，提高归纳综合思维能力，体验小组合作学习的乐趣。 四．梳理所学知识，帮助构建知识框架。 课外活动《我们的生态瓶》的展示。 见附1的第三大题： 向日葵和黑郁金香小组开展“探究某一因子改变对生态瓶影响”的实验。 1.实验设计。 2.选择适宜的实验器材和实验材料。 3.制作小生态瓶。 4.定时进行观察记录。 5.结果分析。 学生通过建立一个模拟生态系统，改变其中某一因子，提出假设，记录现象，解释原理，认识其对生态系统稳定性的影响。 五.巩固与提升 过渡： 通过食物链和食物网的学习，我们知道动植物之间有着各种各样的食物联系，但它们相互之间的联系到底有多紧密？一种生物对其它生物的影响有多大呢？我们通过例子来分析。 展示海洋生态系统图片。 材料： 在美国东海岸进行的调查显示，有11种鲨鱼已经从这片海域消失。这些鲨鱼猎食的14种海洋生物中，有12种数量激增，对当地生态造成了巨大破坏。 课前调查的方向： 问题1．人类眼中的鲨鱼认识鲨鱼生态作用鲨鱼面临的危机4：我们青少年能为拯救鲨鱼做些什么 小组展示课前调查 提高青少年对保护鲨鱼,拒食鱼翅