凸显语言环境,提高识字效益.docVIP

凸显语言环境，提高识字效益 上海“二期课改”小学语文教材与“一期课改”时相比较有了很大的变化。就小学一二年级而言，至少有以下几方面的突破：其一，识字量增加了——学生至二年级结束能在语言环境中正确认读1800个常用汉字，每篇课文的生字学习量从5个逐步增加到10个左右；其二，开篇阅读，同时增加了阅读的数量和篇幅———在教师的指导下一学期需要阅读40篇左右的文章，课文篇幅从30字左右逐步增加至250字左右；其三，汉语拼音与识字教学同步进行，其教学时间由过去的7～8周，延长至4个学期，分成渗透、强化和巩固三个阶段；其四，识字和写字各成序列，若即若离。写字教学重在基本笔画的掌握，良好的执笔方式和写字习惯、态度的养成；阅读教学重在激发学生的阅读兴趣，发展学生的思维，培养学生基本的阅读习惯，同时在阅读中巩固和扩大识字量。 由教材的这些变化可见低年级识字目标和要求的变化，其主要表现为以下几点：其一，识字更突显语言环境的作用，简言之，就是在阅读中识字；其二，识字更关注兴趣的培养、态度的端正和习惯的养成；其三：起步阶段，识字的要求发生变化，由“一期课改”时的“四会”（会读、会写、会默、会用）向以“一会”（会在语言环境中认读）转变；其四：识字的序列出现调整，既努力体现独体字到合体字的识字过程，又加强了与学生生活经验紧密结合，适度认识实际生活中能经常接触的汉字；其五：识字渠道的拓展，既注重课堂识字，又关注